玛丽亚·蒙特索里(Maria Montessori)

玛丽亚·蒙特索里(Maria Montessori)
蒙台梭利的肖像,艺术家和日期未知
出生
玛丽亚·特克拉(Maria Tecla)Artemisia Montessori

1870年8月31日
死了 1952年5月6日(81岁)
荷兰Noordwijk
休息地 荷兰Noordwijk
教育 罗马大学La Sapienza医学院
职业
  • 医师
  • 教育家
闻名 蒙台梭利教育方法的创始人
孩子们 1
签名

Maria Tecla Artemisia Montessori星期一-Tiss--ee意大利语: [maˈriːa Montesˈsɔːri] ; 1870年8月31日至1952年5月6日)是意大利医师和教育工作者,以其教育哲学和科学教育学的写作而闻名。在很小的时候,蒙台梭利参加了一所全男孩技术学校的课程,希望成为一名工程师。她很快就改变了心,并在罗马萨皮恩扎大学开始了医学院,成为最早在意大利就读医学院的女性之一。她于1896年以荣誉毕业。她的教育方法今天在全球许多公立和私立学校中使用。

生活和职业

出生和家庭

玛丽亚·蒙特索里(Maria Montessori)大约1880年

蒙台梭利于1870年8月31日出生于意大利Chiaravalle 。她的父亲33岁的亚历山德罗·蒙特索里(Alessandro Montessori)是在当地国家经营的烟草工厂工作的财政部的官员。她的母亲25岁的雷尼尔德·斯托帕帕尼(Renilde Stoppani)在《时代》中受过良好教育,是意大利地质学家和古生物学家安东尼奥·史蒂普帕尼(Antonio Stoppani)的伟大女子。尽管她没有任何特殊的导师,但她与母亲非常亲密,他们很容易鼓励她。尽管他不同意继续接受教育的选择,但她也与父亲有着充满爱意的关系。

1883– 1896年:教育

早期教育

蒙特梭利一家于1873年移居佛罗伦萨,然后于1875年由于父亲的工作而搬到罗马。蒙特索里(Montessori)于1876年6岁进入公立小学。尽管她的早期学校记录并非特别值得注意”,尽管她因在一年级的行为而获得良好行为和“ Lavori Donneschi”或“ Lavori Donneschi”或“妇女工作”,“妇女的工作”,但下一年。

中学

1883年或1884年,蒙台梭利进入了一所二级技术学校,雷吉亚·斯科拉·特克尼亚(Regia scuola tecnica tecnica Buonarroti),在那里她学习了意大利语,算术,代数,几何学,几何学,会计,历史,地理,地理和科学。她于1886年毕业,成绩良好和考试结果。那年,她16岁,继续在技术学院伊斯蒂托图(Istituto tecnico tecnico leonardo da vinci),研究意大利语,数学,历史,地理,几何学和华丽的绘画,物理学,化学,植物学,动物学以及两种外语。她在科学,尤其是数学方面表现出色。

她最初打算在毕业后继续进行工程学研究,然后是对女性的异常愿望。到1890年,她20岁时获得了物理学证书 - 毕业证书,她已经决定学习医学,这是当时的文化规范,这是一种不太可能的追求。

罗马大学 - 医学学校

蒙台梭利以学习医学的意图前进。她呼吁罗马大学临床医学教授Guido Baccelli,但深刻灰心。 1890年,她入学了罗马大学的自然科学学位课程,通过植物学,动物学,实验物理学,组织学,解剖学以及一般有机化学的考试,并于1892年获得文凭。除了在意大利语和拉丁语中的其他研究外,她还获得了1893年在大学的医疗计划中进入医疗计划的资格。

由于性别,她遭到了一些医学生和教授的敌意和骚扰。由于她在裸体面前与男人上课的上课被认为是不合适的,所以她被要求单独进行尸体的解剖。她诉诸吸烟烟草,掩盖了甲醛的进攻气味。蒙台梭利在第一年获得了学术奖,并于1895年获得了医院助理的职位,获得了早期的临床经验。在过去的两年中,她学习了儿科精神病学,并在儿科咨询室和紧急服务中工作,成为小儿医学专家。蒙台梭利于1896年毕业于罗马大学,担任医学博士。她的论文于1897年发表在《 Policlinico》杂志上。她在大学医院找到了助理,并开始了私人执业。

1896- 1901年:早期职业和家庭

从1896年到1901年,蒙特梭利与所谓的“ Phrenasthenic”儿童一起工作并研究了现代术语,患有某种形式的认知延迟,疾病或残疾的儿童。她还开始在国内和国际上旅行,学习,讲话和出版,成为倡导学习困难儿童的妇女权利和教育的倡导者。

1898年3月31日,她的独生子 - 一个叫马里奥·蒙特索里(Mario Montessori)的儿子(1898年3月31日至1982年)出生。马里奥·蒙特索里(Mario Montessori)出生于她与朱塞佩·蒙特萨诺(Giuseppe Montesano)的恋情,他是一位与罗马正孕型学校共同导演的同学。如果蒙台梭利结婚,则预计她将停止专业工作。蒙台梭利决定继续她的工作和学习。蒙特梭利想在他们俩都不会嫁给其他人的情况下与孩子的父亲秘密保持关系。当她的孩子的父亲受到家人的压力建立更有利的社会联系并随后结婚时,蒙特梭利感到被背叛了,决定离开大学医院。她被迫将儿子放在乡下的一名湿护士照顾下,心烦意乱,想念他生命的头几年。后来,她将在十几岁的时候与儿子团聚,在那里他被证明是她的研究中的出色助手。

与学习困难的孩子一起工作

1896年从罗马大学毕业后,蒙特梭利继续在大学的精神病诊所进行研究。 1897年,她在那里被接受为志愿助手。作为工作的一部分,她访问了罗马的庇护所,在那里观察了精神残疾的孩子,这是对未来教育工作至关重要的观察。她还阅读并研究了19世纪的医生和教育工作者Jean Marc Gaspard ItardÉdouardSéguin ,他们极大地影响了她的工作。蒙特梭利对伊塔德的思想感兴趣,并创建了一个更具体和有组织的系统,以将其应用于残疾儿童的日常教育。当她发现Jean Itard和ÉdouardSéguin的作品时,他们给了她一个新的思维方向,并影响了她专注于学习困难的孩子。同样在1897年,蒙特索里(Montessori)审核了大学教育学课程,并阅读了“过去两百年的教育理论的所有主要著作”。

公众倡导

1897年,蒙特梭利在都灵的国民医学大会上谈到了对少年犯罪的社会责任。 1898年,她撰写了几篇文章,并在都灵的第一次教学会议上再次发表了讲话,敦促为有学习困难的儿童创建特殊班级和机构,并为他们的教师培训教师培训。 1899年,蒙特梭利被任命为新成立的国家保护智障儿童联盟的议员,并受邀在罗马学院的教师培训学校就智力残疾儿童的特殊教育方法进行讲座。那一年,蒙台梭利在著名的公众人物之前进行了为期两周的全国性演讲。她加入了国家联盟董事会,并被任命为意大利妇女的两所教师培训学院之一的卫生和人类学讲师。

正交学校

1900年,全国联盟开设了Scuola官员Ortofrenica ,或Orthophrennic Sc​​hool,这是一家“医疗服务学院”,旨在培训教师,以教育学习困难的儿童,并附有实验室教室。蒙台梭利被任命为联合导演。 64教师参加了头等舱,研究了神经系统的心理学,解剖学和生理学,人类学测量,精神障碍的原因和特征以及特殊的教学方法。在学校的两年中,蒙台梭利开发了方法和材料,后来她适应了与主流儿童一起使用的方法和材料。

这所学校取得了直接的成功,吸引了教育和健康部门,公民领袖,以及罗马大学教育,精神病学和人类学领域的著名人物的关注。模特教室中的孩子是从庇护所和普通学校中汲取的,但由于缺乏症而被认为是“不可教育的”。这些孩子中的一些后来通过了所谓的“正常”儿童的公开考试。

1901年至1906年:进一步研究

1901年,蒙台梭利离开了正孕学校和她的私人实践,1902年,她参加了罗马大学的哲学学位课程。 (当时的哲学包括现在被认为是心理学的大部分内容。)她研究了理论和道德哲学,哲学史和心理学的历史,但她没有毕业。她还从事人类学和教育哲学方面的独立研究,在小学进行了观察和实验研究,并重新审视了伊塔德和塞金的工作,将他们的书籍翻译成手写的意大利语。在这段时间里,她开始考虑改编自己教育有学习困难的孩子的方法,以主流教育。

蒙特梭利的工作发展了她后来所说的“科学教学法”,在接下来的几年中继续进行。 1902年,蒙特梭利在那不勒斯举行的第二届全国教学大会上发表了一份报告。她于1903年发表了两篇有关教学法的文章,第二年又发表了另外两篇。 1903年和1904年,她与意大利学童进行了人类学研究,并在1904年获得了罗马大学人类学的免费讲师。她被任命在大学的教学学校上学,并一直持续到1908年。她的讲座被印刷为1910年的《教学人类学》的书。

1906年至1911年:卡萨·德·班比尼(Casa dei Bambini)和蒙台梭利的思想传播

第一个卡萨

1906年,蒙特梭利受邀监督一群在罗马圣洛伦佐(San Lorenzo)区的低收入家庭的新公寓楼中一群工作父母的孩子的护理和教育。蒙台梭利有兴趣将自己的工作和方法应用于没有精神残疾的儿童,她接受了。 Casa dei Bambini (或儿童之家)的名字被建议给蒙台梭利,第一个Casa于1907年1月6日开放,招募了50或60名两岁或三岁或三岁或六岁或七岁的孩子。

最初,教室配备了老师的桌子和黑板,一个炉子,小椅子,扶手椅和桌子桌子,以及蒙台梭利在正交学校开发的材料的锁定柜子。孩子们的活动包括诸如穿衣和脱衣服的个人护理,对环境的照顾,例如粉尘和清扫以及照顾花园。还向孩子们展示了蒙台梭利开发的材料的使用。蒙特梭利(Montessori)占领教学,研究和其他专业活动,监督并观察了课堂工作,但没有直接教孩子。在蒙台梭利的指导下,建筑波特的女儿提供了日常的教学和护理。

在这个第一教室中,蒙特梭利观察到这些幼儿的行为,这是她的教育方法的基础。她指出了深度关注和集中的发作,活动的多次重复以及对环境中有序的敏感性。鉴于免费的活动选择,孩子们对实用活动和蒙台梭利的材料表现出更多的兴趣,而不是为它们提供的玩具,并且令人惊讶的是糖果和其他奖励。随着时间的流逝,她看到自发的自律出现。

根据她的观察,蒙特梭利实施了许多实践,这些实践成为了她的教育哲学和方法的标志。她用儿童大小的桌子和椅子取代了沉重的家具,足以使孩子们移动,并将儿童大小的材料放在低矮的,可访问的架子上。她扩展了一系列实践活动,例如全面和个人护理,包括各种锻炼环境和自我的练习,包括花卉布置,洗手,体操,护理宠物和烹饪。她还在课堂上包括了大型露天区,鼓励孩子们在房间的不同地区和课程中随意去。在她的书中,她概述了典型的冬季课程,从上午09:00开始,并于04:00 PM结束:

  • 9–10。入口。问候。检查个人清洁度。练习实践生活;互相帮助起飞并放上围裙。越过房间,看到一切都是灰尘和井井有条的。语言:对话期:孩子们说明前一天的事件。宗教演习。
  • 10–11。智力练习。客观的课程被短的休息时间中断。命名法,感官练习。
  • 11–11:30。简单的体操:正常的运动,身体正常的位置,步行,排队行进,致敬,注意力的动作,优雅地放置物体。
  • 11:30–12。午餐:短暂的祈祷。
  • 12–1。免费游戏。
  • 1–2。如果可能的话,在露天进行了指导游戏。在此期间,年龄较大的孩子反过来进行了实际生活的练习,清洁房间,灰尘,将材料整理好。清洁度的一般检查:对话。
  • 2–3。体力劳动。粘土建模,设计等。
  • 3–4。如果可能的话,集体体操和歌曲。锻炼以发展有前途的练习:探访和照顾动植物。

她认为,独立工作可以达到新的自治水平,并自我激励以达到新的理解水平。蒙特梭利也开始相信,承认所有儿童都是个人并将他们对待,将在每个特定孩子中产生更好的学习和实现潜力。

她继续适应和完善自己早些时候开发的材料,更改或删除儿童选择频率较低的练习。根据她的观察,蒙特梭利试验了允许儿童自由选择材料,不间断的工作以及在环境设定的范围内的运动和活动自由。她开始将独立性视为教育的目的,以及教师作为观察者和儿童先天心理发展主任的角色。

在意大利传播蒙台梭利教育

第一个Casa dei Bambini取得了成功,第二次在1907年4月7日开放。她的节目中的孩子们继续表现出专心,注意力和自发的自律,教室开始引起著名教育家,记者,记者的关注和公众人物。在1907年秋天,蒙特梭利开始尝试写作和阅读的教材 - 从砂纸上切下来的字母,安装在木板上,可移动的剪切字母和带有标签的图片卡。四岁和五岁的孩子自发地从事这些材料,并迅速获得了写作和阅读的熟练程度,远远超出了年龄的期望。这吸引了公众对蒙特梭利的作品的关注。 Dei Bambini又有三个案例于1908年开业,1909年,意大利瑞士开始用孤儿院和幼儿园中的蒙特梭利代替弗罗贝利亚方法。

1909年,蒙特梭利(Montessori)在意大利CittàdiCastello的新方法中举行了首个教师培训课程。同年,她在一本名为Il Metodo della Pedagogia Scientifica Applipato的书中描述了自己的观察和方法。 1910年在罗马举行了另外两门培训课程,1911年在米兰举行了第三次培训课程。蒙台梭利的声誉和工作开始在国际上传播。大约在那个时候,她放弃了医疗实践,将更多的时间用于她的教育工作,开发她的方法和培训老师。 1919年,她辞去了罗马大学的职务,因为她的教育工作越来越吸收自己的时间和兴趣。

玛丽亚·蒙特索里(Maria Montessori),1913年

1909年至1915年:蒙台梭利教育的国际认可和成长

早在1909年,蒙特梭利的工作就开始引起国际观察家和游客的注意。她的作品在国际上广泛出版,并迅速传播。到1911年底,蒙台梭利教育已在意大利和瑞士的公立学校正式通过,并计划在英国进行。到1912年,蒙台梭利学校已在巴黎和许多其他西欧城市开设,并计划在阿根廷,澳大利亚,中国,印度,日本,韩国,墨西哥,瑞士,叙利亚,美国和新西兰开设。伦敦,约翰内斯堡,罗马和斯德哥尔摩的公共计划在其学校系统中采用了该方法。蒙台梭利协会成立于美国(蒙台梭利美国委员会)和英国(英国蒙台梭利学会)。 1913年,第一个国际培训课程在罗马举行,1914年第二次。

在此期间,蒙台梭利的作品被广泛翻译和出版。 Il Metodo Della Pedagogia Scientia在美国发表了《蒙台梭利方法:科学教育学:在儿童房屋中适用于儿童教育》中,在这里成为畅销书。随后是英国和瑞士版。 1913年出版了一本修订的意大利版。俄罗斯和波兰版在1913年发布,德语,日语和罗马尼亚版在1914年出版,其次是西班牙语(1915年),荷兰(1916)和丹麦(1917)版本。教学人类学于1913年用英文出版。1914年,蒙特梭利(Montessori)用英语出版了蒙台梭利医生自己的手册,这是她开发的教学材料的实用指南。

美国蒙台梭利

在1911年和1912年,蒙特梭利的作品在美国很受欢迎,并广泛宣传,尤其是在麦克卢尔杂志上的一系列文章中。第一所北美蒙台梭利学校于1911年10月在纽约的塔里敦开设。发明家亚历山大·格雷厄姆·贝尔(Alexander Graham Bell)和他的妻子成为了该方法的支持者,并在加拿大的家中开设了第二所学校。 Montessori方法通过六个版本迅速销售。 1913年在罗马举行的首个国际培训课程是由美国蒙台梭利委员会赞助的,其中83名来自美国的学生中有67个。到1913年,该国有100多所蒙台梭利学校。蒙特梭利(Montessori)于1913年12月在一场为期三周的演讲中前往美国,其中包括她的欧洲教室的电影,无论旅行到哪里,都会与众多热情的人群会面。

蒙台梭利于1915年由国家教育协会赞助,返回美国,以展示她在加利福尼亚州旧金山的巴拿马 - 太平洋国际博览会上的工作,并提供了第三次国际培训课程。博览会上安装了一个玻璃壁教室,成千上万的观察员来看了21名学生。蒙台梭利的父亲于1915年11月去世,她回到意大利。

尽管蒙台梭利和她的教育方法在美国很受欢迎,但她并非没有反对和争议。有影响力的进步教育者威廉·霍尔·肯·尔帕特里克(William Heard Kilpatrick)是美国哲学家和教育改革家约翰·杜威(John Dewey)的追随者基尔帕特里克(Kilpatrick),写了一本不屑一顾的批评书,标题为所审查的蒙台梭利方法,其影响很大。国家幼儿园协会也很关键。批评者指控蒙台梭利的方法已经过时,过于僵化,过于依赖感官训练,并且在想像力,社交互动和游戏方面的范围太小。此外,蒙台梭利坚持严格控制其方法,教师的培训,材料的生产和使用以及学校的建立成为冲突和争议的根源。她于1915年离开后,美国的蒙台梭利运动分散了,蒙台梭利教育是美国教育的一个可忽略的因素,直到1952年。

1915年至1939年:蒙特梭利教育的进一步发展

1916年,蒙台梭利返回欧洲,并在西班牙巴塞罗那居住。在接下来的20年中,蒙台梭利在欧洲进行了广泛的旅行和演讲,并提供了许多教师培训课程。蒙台梭利教育在西班牙,荷兰,英国和意大利经历了显著增长。

西班牙(1915-1936)

从美国返回后,蒙特梭利继续在巴塞罗那工作,加泰罗尼亚政府于1915年开始赞助的一个小计划已发展为埃斯科拉·蒙特索里(Escola Montessori),为三到十岁的儿童提供服务,而实验室I Seminari i Seminari de Pedagogia,seminari de pedagogia。研究,培训和教学研究所。 1916年,在那里开了第四届国际课程,其中包括过去五年来开发的材料和方法,用于教授六至十二岁的小学儿童的语法,算术和几何形状。 1917年,蒙特梭利(Montessori)在L'uatoEducazionne Nelle Scuole Ementari(小学中的自学)中发表了她的基本作品,该作品以英语出现为高级蒙特梭利方法。 1920年左右,加泰罗尼亚独立运动开始要求蒙特梭利采取政治立场,并发表了赞成加泰罗尼亚独立的公开声明,她拒绝了。她的计划撤回了官方支持。 1924年,新的军事独裁统治关闭了巴塞罗那的蒙台梭利模特学校,尽管巴塞罗那在接下来的十二年中一直是蒙特梭利的家,但蒙台梭利教育在西班牙下降。 1933年,在西班牙第二个共和国,政府赞助了一项新的培训课程,并重新建立了政府的支持。 1934年,她在西班牙出版了两本书, PsicoemetricaPsicoarithemetica 。随着1936年西班牙内战的发作,政治和社会条件驱使蒙台梭利永久离开西班牙。

荷兰(1917-1936)

1917年,蒙台梭利在阿姆斯特丹讲课,荷兰蒙特梭利协会成立。她于1920年返回,在阿姆斯特丹大学进行一系列讲座。蒙特梭利计划在荷兰蓬勃发展,到1930年代中期,该国有200多所蒙台梭利学校。 1935年,蒙台梭利国际政府协会(AMI)的总部永久移至阿姆斯特丹。

英国(1919-1936)

1912年至1914年之间,蒙特梭利教育在英格兰受到热情和争议。1919年,蒙台梭利首次来到英国,并举办了国际培训课程,并引起了人们的兴趣。尽管该运动经历了在美国发生的真实性和分裂的一些斗争,但蒙特梭利教育继续在英国传播。蒙台梭利继续每隔一年在英格兰开设培训课程,直到第二次世界大战开始。

意大利(1922– 1934年)

1922年,蒙特梭利(Montessori)被邀请代表政府前往意大利举行讲座课程,后来又邀请了意大利蒙台梭利学校。那年晚些时候,贝尼托·墨索里尼(Benito Mussolini )的法西斯政府在意大利上台。去年12月,蒙台梭利返回意大利,计划在政府赞助下计划一系列年度培训课程,1923年,教育部长乔瓦尼·邦吉尔(Giovanni Gentile)表示支持蒙特梭利学校和教师培训。 1924年,蒙特梭利会见了墨索里尼,后者在国家计划的一部分中扩大了对蒙特梭利教育的正式支持。蒙特梭利支持者的战前团体,蒙台梭利法(Montessori方法协会)的Societa Gli Amici del Metodo Montesori(Montessori Sodect of Montessori方法)与政府宪章成为了歌剧蒙特索里(Montessori Society),到1926年,Mussolini被任命为该组织的荣誉总统。 1927年,墨索里尼(Mussolini)建立了一所蒙台梭利教师培训学院,到1929年,意大利政府支持了众多蒙特梭利机构。从1930年开始,蒙台梭利和意大利政府就财政支持和意识形态问题造成了冲突,尤其是在蒙特梭利关于和平与教育的讲座之后。 1932年,她和她的儿子马里奥(Mario)受到政治监视。 1933年,她从蒙台梭利歌剧院辞职,并于1934年离开意大利。意大利政府于1936年结束了该国蒙特梭利的活动。蒙台梭利的反法西斯主义观点使她在墨索里尼的英超期间被迫从意大利流放。在流放期间,她为和平发展了自己的工作教育,她表达了自己的理想,即孩子们是和平缔造者,而教育是消除战争的唯一真正手段。她表示:“建立持久的和平是教育的工作;政治所能做的就是让我们脱离战争”

其他国家

蒙特索里(Montessori)于1923年在维也纳演讲,她的讲座在Famiglia中出版为Il Bambino ,并于1936年以英语出版,当时是该家庭中的孩子。在1913年至1936年之间,蒙台梭利学校和社会也在法国,德国,瑞士,比利时,俄罗斯,俄罗斯,塞尔维亚,加拿大,印度,中国,日本,印度尼西亚,澳大利亚和新西兰建立。

国际蒙台梭利协会

1929年,第一届国际蒙台梭利大会与新教育奖学金的第五届会议一起在丹麦的埃尔西诺举行。在此次活动中,蒙台梭利和她的儿子马里奥(Mario)建立了蒙台梭利国际或阿米(Ami)协会,“负责监督世界各地的学校和社会活动,并监督教师的培训。” Ami还控制着蒙台梭利作品的出版和授权蒙台梭利教义材料的权利。 AMI的早期赞助商包括Sigmund FreudJean PiagetRabindranath Tagore

和平

1932年,蒙特梭利在法国尼斯市举行的第二届国际蒙台梭利大会上谈到了和平与教育。该讲座由瑞士日内瓦国际教育局发表。 1932年,蒙特梭利在瑞士日内瓦国际和平俱乐部就和平与教育的主题发表了讲话。蒙特索里(Montessori)从1932年至1939年在日内瓦,布鲁塞尔哥本哈根乌得勒支举行了和平会议,后来以教育和和平教育和和平。 1949年,在1950年和1951年再次获得诺贝尔和平奖提名,总共获得了六项提名。

拉伦,荷兰(1936-1939)

1936年,蒙台梭利和她的家人离开了巴塞罗那前往英格兰,并很快搬到了阿姆斯特丹附近的拉伦。在这里,蒙台梭利和她的儿子马里奥(Mario)继续开发新材料,包括knobless圆柱体,语法符号和植物学命名张卡片。在欧洲的军事紧张局势上升的背景下,蒙特梭利越来越多地将注意力转移到和平的主题上。 1937年,第六届国际蒙台梭利大会以“和平教育”为主题,蒙特梭利呼吁采用“和平科学”,并谈到了儿童教育的作用,这是社会改革的关键。 1938年,神学学会邀请蒙特梭利到印度进行培训课程,并于1939年与儿子和合作者马里奥(Mario)一起离开了荷兰。

1939年至1946年:印度蒙台梭利

玛丽亚·蒙特索里(Maria Montessori)和她的儿子马里奥(在左侧)和神学家乔治·阿伦代尔(George Arundale)和他的妻子鲁克米尼·德维(Rukmini Devi) (右边),在印度,大约1939年

自1913年印度学生参加罗马的第一届国际课程以来,印度就一直存在对蒙台梭利的兴趣,整个1920年代和1930年代的学生已经回到印度开始学校并促进蒙特梭利教育。印度蒙台梭利协会成立于1926年, Il Metodo于1927年被翻译成古吉拉特语印地语。到1929年,印度诗人Rabindranath Tagore在印度建立了许多“泰格尔·蒙太德利”学校,印度对蒙特索里教育的兴趣得到了强烈的代表。在1929年的国际大会上。蒙特梭利本人自1899年成为欧洲社会部分成员以来就与神学学会有关- 尽管她的会员最终将失去。神学运动的动力是教育印度的穷人,被蒙特梭利教育作为一种解决方案所吸引。

在印度实习

蒙特索里(Montessori)于1939年在马德拉斯(Madras)的神学学会(Theosophical Society)举行了培训课程,并打算在各种大学进行演讲,然后返回欧洲。当意大利于1940年在德国一侧进入第二次世界大战时,英国将英国的所有意大利人及其殖民地作为敌方外星人实习。实际上,只有马里奥·蒙特索里(Mario Montessori)被拘留,而蒙特梭利本人则被局限于神学学会大院,而马里奥(Mario)在两个月后与母亲团聚。蒙台梭利一直留在马德拉斯和科达卡纳尔,直到1946年,尽管他们被允许与讲座和课程有关。

基本材料,宇宙教育以及幼儿时期的课程

在印度的几年中,蒙特梭利和她的儿子马里奥继续发展自己的教育方法。引入了“宇宙教育”一词,以描述一种六到十二岁的儿童的方法,该方法强调了自然界所有要素的相互依存关系。儿童直接与自然环境中的动植物合作,蒙台梭利开发了与小学儿童一起使用的课程,插图,图表和模型。创建了植物,动物学和地理的材料。在1942年至1944年之间,这些元素被纳入了一门高级课程中,以与六到十二岁的儿童一起工作。这项工作导致了两本书:新世界的教育教育人类的潜力

在印度期间,蒙台梭利观察到各个年龄段的儿童和青少年,并转向婴儿期研究。 1944年,她在生命的前三年进行了一系列30次讲座,并在斯里兰卡举行了政府认可的培训课程。这些讲座是在1949年在书中收集的,您应该了解有关孩子的知识

1944年,蒙台梭利被授予一些行动自由,并前往斯里兰卡。 1945年,蒙台梭利参加了斋浦尔举行的第一次全印度蒙台梭利会议,并于1946年参加了战争,她和她的家人返回欧洲。

1946- 1952年:最后几年

1946年,蒙特梭利(Montessori)享年76岁,回到阿姆斯特丹(Amsterdam),她在接下来的六年中在欧洲和印度旅行。她于1946年在伦敦举行了培训课程,并于1947年在那里开设了蒙台梭利中心的培训学院。几年后,这个中心独立于蒙特梭利,并继续担任圣尼古拉斯培训中心。同样在1947年,她回到意大利重新建立了歌剧纳粹蒙特索里(Nazionale Montessori) ,并提供了另外两个培训课程。那年晚些时候,她回到印度,在阿迪亚尔艾哈迈达巴德开设了课程。这些课程导致了《吸收性思想》一书的第一本英语版,该书是根据学生在课程中所作的注释。在这些课程中,蒙特梭利描述了从出生开始的孩子的发展,并提出了她对四个发展平面的概念。 1948年,Il Metodo della Pedagogia Scientifica Applicato All'educazione婴儿Nelle Case Dei Bambini再次被修改,并以英语出版作为孩子的发现。 1949年,她在卡拉奇,巴基斯坦开设了一门课程,并成立了巴基斯坦蒙台梭利协会。

1949年,蒙台梭利返回欧洲,参加了在意大利桑雷莫举行的第八届国际蒙台梭利大会,在那里展示了一个模特堂。同年,成立了三岁的出生培训课程,称为Scuola Astackenti All'Infanzia(蒙台梭利助理到婴儿期)。她获得诺贝尔和平奖提名。蒙台梭利还被授予荷兰荷兰荷兰勋章官员法国荣誉军团,并获得了阿姆斯特丹大学的荣誉博士学位。 1950年,她访问了斯堪的纳维亚大学,在佛罗伦萨举行的联合国教科文组织会议上代表意大利参加了在佩鲁吉亚举行的国际国际培训课程,在罗马举行了全国课程,出版了第五版IL Metodo ,并带有新的标题La Scoperta del BambinoDiscovery the Discovery该孩子),并再次获得诺贝尔和平奖提名。 1951年,她参加了伦敦举行的第9届国际蒙台梭利大会,在因斯布鲁克(Innsbruck)举行了培训课程,获得了诺贝尔和平奖第三次提名。

蒙特梭利(Montessori)于1951年直接参与了联合国教科文组织教育研究所的发展和成立。她以该地址为机会,使她倡导孩子的权利(她经常被称为“被遗忘的公民”或“被忽视的公民”),并宣布:

请记住,人们不是从二十岁,十岁或六岁开始的,而是在出生时开始的。在您解决问题的努力中,不要忘记,儿童和年轻人构成了许多人口,没有权利的人口,这些人民在各地的校园里被钉死在钉在十字架上,这是我们谈论民主,自由和人权的所有内容- 我们被智力规则奴役,我们对此强加了。我们定义要学习的规则,应如何学习以及在哪个年龄。儿童人口是唯一没有权利的人口。孩子是被忽视的公民。想想这一点,并害怕这个民众的报仇。因为我们令人窒息的是他的灵魂。我们正在压迫的是生动的力量,如果不杀死个人,倾向于暴力或破坏的力量就无法摧毁的力量,或者像斯特恩博士阐明了很好的疾病。

1951年12月10日是《世界人权宣言》三周年纪念日,并遵守联合国教科文组织举行了庆祝活动。蒙台梭利是受邀客人之一,他们还将发表演讲以纪念和纪念这一重要时刻。就像六个月前的讲话一样 - 在威斯巴登的联合国教科文组织委员会面前 - 蒙特索里再次强调了缺乏“儿童权利宣言”,部分地说,实际上是[普遍]人权似乎仅专门用于成人社会。”

死亡

蒙台梭利于1952年5月6日死于荷兰的Noordwijk aan Zee ,死于脑出血

教育哲学和教学法

早期影响

最初,蒙特梭利的教育理论和哲学受到让·马克·加斯帕德·伊塔德(Jean Marc Gaspard Itard)埃杜尔德·塞金(ÉdouardSéguin),弗里德里希·弗里贝尔( FriedrichFröbel)约翰·海因里希·佩斯塔洛兹(Johann Heinrich Pestalozzi)的作品的严重影响,他们强调了感官探索和操纵性。蒙特梭利(Montessori ,触觉体验,并以触觉形式引入字母。这些活动发展为蒙台梭利“感官”材料。

科学教育学

蒙特索里(Montessori)认为她在正幼型学校的工作,随后在小学的心理学研究和研究工作是“科学教学法”,这是当时教育研究中的概念。她不仅呼吁对学生的观察和衡量,而且呼吁开发新方法会改变他们。 “因此,科学教育是基于科学的虽然修改并改善了个人的教育。”此外,教育本身应该通过科学来改变:“如果新方法是在科学线上运行的,应该完全改变学校及其方法,应该引起一种新的教育形式。”

卡萨·德·班比尼(Casa Dei Bambini)

1907年,蒙台梭利与Casa dei Bambini的非残疾儿童一起工作,开始发展自己的教学法。她的教育理论的基本要素是从1912年的蒙台梭利方法中描述的,并于1948年发现孩子的发现。需要。蒙台梭利得出的结论是,在这种环境中,儿童的自发活动揭示了内部的发展计划,并且教育工作者的适当作用是消除这种自然发展的障碍,并为其继续进行并蓬勃发展。

因此,教室配备了儿童大小的家具,“实用的生活”活动,例如扫和洗涤桌,以及蒙特梭利自我发展的教材。孩子们可以自由选择和开展自己的活动,并按照自己的节奏并遵循自己的倾向。在这种情况下,蒙台梭利进行了许多观察,这成为了她作品的基础。首先,她观察到儿童的集中精神,并自发地重复了选定的活动。她还观察到孩子们倾向于订购自己的环境,拉直桌子和架子以及订购材料的强烈趋势。当孩子们选择一些活动而不是其他活动时,蒙特梭利改进了她提供给他们的材料。随着时间的流逝,孩子们开始展示她所谓的“自发纪律”。

今天的进一步发展和蒙台梭利教育

蒙台梭利继续发展她的教学法和人类发展模式,因为她扩大了工作并将其扩展到大孩子。她将人类的行为视为人类心理学中的普遍性,天生的特征的指导,她的儿子和合作者Mario M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. Mario sr.在1957年被确定为“人类趋势”。此外,她还观察到了四个不同的时期,或者在人类中的“飞机”。发展从出生到六年,从六年延长到十二,从十二到十八,从十八到十四。她看到了各个飞机上活跃的不同特征,学习模式和发展命令,并呼吁每个时期特有的教育方法。在她一生的一生中,蒙台梭利从出生到十二岁的前两架飞机开发了教学方法和材料,并撰写和讲授了第三架和第四个飞机。玛丽亚(Maria)在世界各地创建了4,000多个蒙台梭利教室,她的书被翻译成许多不同的语言,用于培训新教育者。她的方法安装在美国各地的数百所公立和私立学校中。

蒙台梭利法

蒙台梭利的众多成就之一是蒙台梭利方法。这是一种对幼儿的教育方法,强调了孩子自己主动性和自然能力的发展,尤其是通过实际的游戏。这种方法使儿童可以以自己的速度发展,并为教育者提供了对儿童发展的新理解。蒙特梭利的书《蒙特梭利方法》详细介绍了该方法。遵循此模型的教育工作者建立了特殊环境,以满足三个发育中的年龄段的学生的需求:2-2.5岁,2.5-6岁和6-12岁。学生通过涉及探索,操纵,秩序,重复,抽象和交流的活动学习。教师鼓励前两个年龄段的儿童利用自己的感官在其附近的环境中探索和操纵材料。上一个年龄段的孩子基于新发展的推理,想像力和创造力的能力处理抽象概念。

遗产

意大利里拉钞票,1990年发行
1970年印度邮票上的蒙台梭利

玛丽亚·蒙特索里(Maria Montessori)和蒙特梭利(Montessori)的学校在意大利的硬币和钞票以及荷兰,印度,意大利,马尔代夫,巴基斯坦和斯里兰卡的邮票上都有特色。

KLM McDonnell Douglas MD-11 (注册pH-KCB)以她的名字命名,并于2014年11月退休。

2020年,时间提名为年度最佳女性之一,是年度最佳人选奖的分支。

作品

玛丽亚·蒙特索里(Maria Montessori)。该肖像是由艺术家亚历山大·阿科波夫(Alexander Akopov)绘制的。

蒙特梭利在她一生中出版了许多书籍,文章和小册子,通常是意大利语,但有时是英语。根据克莱默(Kramer)的说法,“ 1920年之前发表的主要作品(蒙台梭利方法教学人类学先进的蒙台梭利方法 - 教育方面的庞大活动和蒙特梭利基本材料)是用意大利语编写的,并在她的监督下翻译。”但是,她后来的许多作品都是从她的演讲中转录的,通常是在翻译中,后来才以书籍形式出版。她的大多数作品以及由蒙特梭利撰写的讲座或文章的其他汇编都可以通过蒙台梭利 - 皮尔森出版公司获得。

蒙台梭利的书籍形式的主要作品是根据其第一个出版物的顺序进行的,并进行了重大的修订和英文翻译。

  • Il Metodo della Pedagogia Scientifica Applicato All'educazione婴儿Nelle Case dei Bambini (Tipografia della Casa Editrice S. Lapi,1909年)。随后在1913年和1918年(由Ermanno Loescher出版)和1935年(由Maglione and Strine出版)进行了修订和重新发行。
  • Pedagica Antropologia (Vallardi,1910年)
    • 英语(英国)版:教学人类学[Frederick Taber Cooper翻译](William Heinemann,1913年)
    • 英语(美国)版:教学人类学[Frederic Taber Cooper翻译](Frederick A. Stokes,1913年)
  • 蒙台梭利博士自己的手册(首次以英语出版;弗雷德里克·A·斯托克斯,1914年)
  • L'uatoEducazione Nelle Scuole Elementari (Loescher,1916年)
  • 我bambini viventi nella chiesa (1922)
    • 英语版:教会中的孩子:关于儿童宗教教育和性格培训的论文[Edwin M. Standing](1929年)(1929年)
  • Das in der Familie (首次以德语出版; 1923年)
    • 英文版:家庭中的孩子[由Nancy Cirillo翻译](1929年)
  • PsicoGeométria (首次以西班牙语出版; 1934年)
    • 英文版:心理日期法[Kay M. Baker和Benedetto Scoppola编辑](2011年)
    • 英语版: Psychoarithmetic [由Kay M. Baker和Benedetto Scoppola编辑](2016年)
  • l'Enfant (首次以法语出版;冈蒂尔,1936年)
  • del'Enfantàl'edolectect [由Georgette JJ Bernard翻译](首次以法语出版;DescléeDeBrouwer,1923年)
    • 英文版:从童年到青春期(由蒙台梭利教育研究中心翻译)(Schocken Books,1973)
  • Educazione E Pace (Garzanti,1949年)
  • formazione dell'uomo (Garzanti,1949年)
    • 英文版:人的形成[由Albert M. Joosten翻译](Theosophical Publishing House,1955年)
  • 吸收性思维(Theosophical Publishing House,1949年)
    • 修订和改写的意大利版: La Mente del Bambino。 Mente Assorbente (Garzanti,1952年)
      • 英文版的意大利语版本:吸收性思维[Claude A. Claremont翻译](Holt,Rinehart和Winston,1967年)
  • 新世界的教育 (1947)
  • 教育人类的潜力 (1947)