玛丽亚·蒙特索里（Maria Montessori）

玛丽亚·蒙特索里（Maria Montessori）
Maria Montessori (portrait).jpg
蒙台梭利的肖像，艺术家和日期未知
出生
玛丽亚·特克拉（Maria Tecla）Artemisia Montessori

1870年8月31日
Chiaravalle，马尔凯，意大利
死了1952年5月6日（81岁）
noordwijk，南荷兰， 荷兰
休息地荷兰Noordwijk
教育罗马大学La Sapienza大学医学院
职业
  • 医师
  • 教育家
闻名创始人蒙台梭利法教育之中
孩子们1
签名
Maria Montessori signature.gif

玛丽亚·特克拉（Maria Tecla）Artemisia Montessori（/ˌmɒntɪˈsɔːRi/周一-tiss-或者-ee，意大利语：[maˈriːa montesˈsɔːri];1870年8月31日至1952年5月6日）是意大利医师和教育家以她的名字的教育哲学，以及她关于科学的著作教学法。在很小的时候，蒙台梭利参加了一所全男孩技术学校的课程，希望成为一名工程师。她很快改变了心，并开始了医学院罗马萨皮恩扎，成为最早在意大利上医学院的妇女之一；她于1896年以荣誉毕业。她的教育方法今天在全球许多公立和私立学校中使用。

生活和职业

出生和家庭

玛丽亚·蒙特索里（Maria Montessori）大约1880年。

蒙特索里（Montessori）于1870年8月31日出生Chiaravalle， 意大利。她的父亲Alessandro Montessori，现年33岁，是在当地国家经营的烟草工厂工作的财政部的官员。她的母亲25岁的雷尼尔德·斯托帕帕尼（Renilde Stoppani）为《泰晤士报》（Times）受过良好教育，是意大利地质学家和古生物学家的杰出人物安东尼奥·斯托帕尼（Antonio Stoppani）.[1][2]尽管她没有任何特殊的导师，但她与母亲非常亲密，他们很容易鼓励她。尽管他不同意继续接受教育的选择，但她也与父亲有着充满爱意的关系。[3]

1883– 1896年：教育

早期教育

蒙特梭利一家于1873年移居佛罗伦萨，然后于1875年由于父亲的工作而搬到罗马。蒙特梭利（Montessori）于1876年6岁进入一所公立小学。她的早期学校记录“不是特别值得注意”，[4]尽管她在一年级和“ Lavori Donneschi”或“妇女的工作”中获得了良好行为的授予证书。[5]

中学

1883年[6]或1884年，[7]13岁那年，蒙台梭利进入了一所二级技术学校，雷吉亚·斯科拉·特克尼亚（Regia Scuola Tecnica）米开朗基罗·布诺罗蒂（Michelangelo Buonarroti），在那里她学习了意大利语，算术，代数，几何学，会计，历史，历史，地理和科学。她于1886年毕业，成绩良好，考试结果。那年，她16岁，继续在技术学院雷纳多·莱昂纳多·达·芬奇（Regio Istituto Tecnico da Vinci），研究意大利语，数学，历史，地理，几何和华丽的绘画，物理学，化学，植物学，动物学和两种外语。她在科学，尤其是数学方面表现出色。

她最初打算在毕业后继续进行工程研究，然后对女性进行异常的愿望。到1890年，她20岁时获得了物理学证书 - 毕业证书，她决定学习医学，这是当时的文化规范，这是一种不太可能的追求。[8]

罗马大学 - 医学学校

蒙特梭利以她的意图学习医学前进。她呼吁吉多·巴克塞利（Guido Baccelli）罗马大学，但强烈灰心。1890年，她在罗马大学参加了自然科学学位课程，通过植物学，动物学，实验物理学，组织学，解剖学以及一般和有机化学的考试，并赢得了她文凭DI LICENZA1892年。该学位以及在意大利语和拉丁语中的其他研究，使她有资格参加1893年的大学医学计划。[9]

由于性别，她受到了一些医学生和教授的敌意和骚扰。由于她在裸露身体面前与男人的上课被认为是不合适的，所以她被要求单独进行尸体的解剖。她求助于吸烟烟草掩盖进攻性气味甲醛.[10]蒙台梭利在第一年获得了学术奖，并于1895年获得了医院助理的职位，获得了早期的临床经验。在过去的两年中，她学习儿科和精神病学并在儿科咨询室和紧急服务中工作，成为小儿医学专家。蒙特梭利（Montessori）于1896年毕业于罗马大学，担任医学博士。她的论文于1897年发表在《杂志》上Policlinico。她在大学医院找到了助理，并开始了私人执业。[11][12]

1896– 1901年：早期职业和家庭

从1896年到1901年，蒙特梭利与所谓的“ Phrenasthenic”儿童一起工作并研究了现代术语，患有某种形式的认知延迟，疾病或残疾的儿童。她还开始在国内和国际上旅行，学习，讲话和出版，成为倡导学习困难儿童的妇女权利和教育的倡导者。[13]

1898年3月31日，她的唯一孩子 - 一个叫马里奥·蒙特塞里（Mario Montessori）的儿子（1898年3月31日至1982年）出生。[14]马里奥·蒙特索里（Mario Montessori）出生于与朱塞佩·蒙特萨诺（Giuseppe Montesano）的恋爱关系，他是一位与罗马正任务学校共同导演的研究员。如果蒙台梭利结婚，她将期望她停止专业工作。蒙台梭利决定继续她的工作和学习。蒙特梭利想在他们俩都不会嫁给其他人的情况下与孩子的父亲秘密保持联系。当她的孩子的父亲受到家人的压力以建立更有利的社交联系并随后结婚时，蒙特梭利感到被背叛了，决定离开大学医院。她被迫将儿子放在一个照顾下乳母住在乡村，心烦意乱地错过了他生命的头几年。后来，她将在十几岁的时候与儿子团聚，在那里他被证明是她的研究中的出色助手。[3][15][16]

与学习困难的孩子一起工作

1896年从罗马大学毕业后，蒙特梭利继续在大学的精神病诊所进行研究。1897年，她在那里被接受为志愿助手。作为工作的一部分，她参观了庇护所在罗马观察精神残疾儿童的罗马，观察到她未来的教育工作至关重要。她还阅读并研究了19世纪的医生和教育工作者的作品让·马克·加斯帕德·伊塔德和ÉdouardSéguin，极大地影响了她的工作。蒙特梭利对伊塔德的思想感兴趣，并创建了一个更具体和有组织的系统，以将其应用于残疾儿童的日常教育。当她发现Jean Itard和ÉdouardSéguin的作品时，他们给了她一个新的思维方向，并影响了她专注于学习困难的孩子。同样在1897年，蒙特索里（Montessori）审核了大学教育学课程，并阅读了“过去两百年的教育理论的所有主要著作”。[17]

公众倡导

1897年，蒙特梭利在都灵的国民医学大会上谈到了少年犯罪的社会责任。1898年，她撰写了几篇文章，并在都灵的第一次教学会议上再次发表了讲话，敦促为有学习困难的儿童创建特殊班级和机构，并为他们的教师培训教师培训。[18]1899年，蒙特梭利被任命为新成立的国家保护智障儿童联盟的议员，并受邀在罗马学院的教师培训学校就智障儿童的特殊教育方法进行讲座。那一年，蒙台梭利在著名的公众人物之前进行了为期两周的全国性演讲。[19]她加入了全国联盟董事会，并被任命为意大利妇女的两所教师培训学院之一的卫生和人类学讲师。[20]

正交学校

1900年，国家联盟开放了Scuola官员Ortofrenica，或正交学校，是一家“医学培训研究所”，用于培训老师，以教育有学习困难的儿童，并附有实验室课堂。蒙台梭利被任命为联合主任。[21]64教师参加了头等舱，研究了神经系统的心理学，解剖学和生理学，人类学测量，精神障碍的原因和特征以及特殊的教学方法。在学校的两年中，蒙台梭利开发了方法和材料，后来她适应主流儿童。[22]

这所学校取得了直接的成功，吸引了教育和卫生部门，公民领袖，以及罗马大学教育，精神病学和人类学领域的杰出人物的关注。[23]模特教室中的孩子是从庇护所和普通学校中汲取的，但由于他们的缺陷而被认为是“不可教育的”。这些孩子中的一些后来通过了对所谓的“正常”儿童进行的公开考试。[24]

1901年至1906年：进一步研究

1901年，蒙台梭利离开了正孕学校和她的私人执业，并在1902年参加了罗马大学的哲学学位课程。（当时的哲学包括现在被认为是心理学的大部分内容。）她研究了理论和道德哲学，哲学史和心理学，但她没有毕业。她还从事人类学和教育哲学方面的独立研究，在小学进行了观察和实验研究，并重新审视了伊塔德和塞金的工作，并将其书籍翻译成手写的意大利语。在这段时间里，她开始考虑适应自己教育有学习困难的儿童的方法，以主流教育。[25]

蒙特梭利的工作发展了她后来所说的“科学教学法”，在接下来的几年中继续进行。1902年，蒙特梭利在那不勒斯举行的第二届全国教学大会上发表了一份报告。她于1903年发表了两篇有关教学法的文章，第二年再发表两篇文章。1903年和1904年，她与意大利学童进行了人类学研究，并在1904年获得了罗马大学人类学的免费讲师。她被任命在大学的教学学校演讲，并一直持续到1908年。她的讲座被印刷为一本名为教学人类学在1910年。[26]

1906– 1911年：卡萨·德·班比尼（Casa Dei Bambini）以及蒙台梭利想法的传播

首先卡萨

1906年，蒙特梭利被邀请监督一群在新公寓楼的工作父母的孩子的照料和教育圣洛伦佐区在罗马。蒙特梭利有兴趣将自己的工作和方法应用于没有精神残疾的儿童，她接受了。[27]名字卡萨·德·班比尼（Casa Dei Bambini），或者向蒙台梭利建议儿童之家，第一个卡萨1907年1月6日开放，在两到三到六个或七岁的年龄之间招收了50或60名儿童。[28]

首先，教室配备了老师的桌子和黑板，炉灶，小椅子，扶手椅和桌子桌，以及蒙台梭利在正幼型学校开发的材料的锁定柜子。孩子们的活动包括诸如穿衣和脱衣服之类的个人护理，对环境的照顾，例如粉尘和清扫以及照顾花园。还向孩子们展示了蒙台梭利开发的材料的使用。[29]蒙特梭利（Montessori）占领教学，研究和其他专业活动，监督并观察了课堂工作，但没有直接教孩子。在蒙台梭利的指导下，建筑波特的女儿提供了日常的教学和护理。[30]

在这个第一教室中，蒙特梭利观察到这些幼儿的行为，这是她教育方法的基础。她指出了深层关注和集中的发作，活动的多次重复以及对环境中有序的敏感性。鉴于免费的活动选择，孩子们对实用活动和蒙台梭利的材料表现出更多的兴趣，而不是为它们提供的玩具，并且令人惊讶的是糖果和其他奖励。随着时间的流逝，她看到自发的自律出现。[31]

根据她的观察，蒙特梭利实施了许多实践，成为其教育哲学和方法的标志。她用儿童桌子和椅子替换了沉重的家具，足以使孩子们移动，并将儿童大小的材料放在低矮的，可访问的架子上。她扩展了一系列实践活动，例如全面和个人护理，以包括各种锻炼环境和自我的练习，包括花卉布置，洗手，体操，护理宠物和烹饪。[32]她还在课堂上包括大型露天区，鼓励孩子们在房间的不同地区和课程中随意去。在她的书中[33]她概述了典型的冬季课程，从上午09:00开始，并于04:00 PM结束：

  • 9–10。入口。问候。检查个人清洁度。锻炼实际生活；互相帮助起飞并穿上围裙。越过房间，看到一切都是灰尘和井井有条的。语言：对话期：孩子们对前一天的事件进行说明。宗教演习。
  • 10–11。智力练习。客观的课程被短的休息时间中断。命名法，感官练习。
  • 11–11：30。简单的体操：正常的运动，身体的正常位置，步行，排队行进，致敬，注意力的动作，优雅地放置物体。
  • 11：30–12。午餐：短暂的祈祷。
  • 12–1。免费游戏。
  • 1-2。如果可能的话，可以在露天进行指导游戏。在此期间，年龄较大的孩子反过来进行了实际生活的锻炼，清洁房间，灰尘，将材料整理好。清洁度的一般检查：对话。
  • 2–3。体力劳动。粘土建模，设计等。
  • 3–4。如果可能的话，集体体操和歌曲。锻炼以开发前瞻性：探访和照顾动植物。

她认为，独立工作可以达到新的自主水平，并自我激励以达到新的理解水平。蒙特梭利也开始相信，承认所有儿童是个人并将他们对待，将在每个特定的孩子中产生更好的学习和实现潜力。[33]

她继续适应和完善她早些时候开发的材料，更改或删除儿童选择频率较低的练习。根据她的观察，蒙特梭利试验了允许儿童自由选择材料，不间断的工作以及在环境设定的范围内的运动和活动自由。她开始将独立性视为教育的目的，以及教师作为观察者和儿童先天心理发展主任的角色。[32]

在意大利传播蒙台梭利教育

首先卡萨·德·班比尼（Casa Dei Bambini）取得了成功，第二次开放于1907年4月7日。她的计划中的孩子们继续表现出专心，注意力和自发的自律，教室开始吸引著名教育者，新闻工作者和公众人物的关注。[34]在1907年秋天，蒙台梭利开始尝试写作和阅读的教材 - 从砂纸上切下来，安装在木板上，可移动的切口字母和带有标签的图片卡。四岁和五岁的孩子自发地从事这些材料，并迅速获得了写作和阅读的熟练程度，远远超出了年龄的期望。这引起了公众对蒙特梭利作品的关注。[35]又有三个案件戴班比尼于1908年开业，1909年，意大利瑞士开始取代弗罗贝利安在孤儿院和幼儿园中使用蒙台梭利的方法。[36]

1909年，蒙特梭利（MontessoriCittàdiCastello， 意大利。同年，她在一本书中描述了她的观察和方法Il Metodo della Pedagogia Scientifica Applipato All'educazione婴儿Nelle Case Dei Bambini（科学教学法的方法适用于儿童房屋中儿童的教育）。[37]1910年在罗马举行了另外两门培训课程，1911年在米兰举行了第三次培训课程。蒙台梭利的声誉和工作开始在国际上传播。大约在那个时候，她放弃了医疗实践，将更多的时间用于教育工作，开发她的方法和培训老师。[38]1919年，她辞去了罗马大学的职务，因为她的教育工作越来越吸收自己的时间和兴趣。

玛丽亚·蒙特索里（Maria Montessori）于1913年。

1909年至1915年：蒙台梭利教育的国际认可和成长

早在1909年，蒙特梭利的工作就开始吸引国际观察家和游客的注意。她的作品在国际上广泛出版，并迅速传播。到1911年底，蒙特梭利教育已在意大利和瑞士的公立学校正式通过，并计划在英国进行。[39]到1912年，蒙台梭利学校已在巴黎和许多其他西欧城市开设，并计划在阿根廷，澳大利亚，中国，印度，日本，韩国，墨西哥，瑞士，叙利亚，美国和新西兰开设。伦敦，约翰内斯堡，罗马和斯德哥尔摩的公共计划在其学校系统中采用了这种方法。[40]蒙特梭利协会成立于美国（蒙台梭利美国委员会）和英国（英国蒙台梭利学会）。[41]1913年，第一届国际培训课程在罗马举行，1914年第二次。[42]

在此期间，蒙特梭利的作品被广泛翻译和出版。Il Metodo della Pedagogia Scientifica在美国出版为蒙台梭利方法：科学教育学，适用于儿童房屋的儿童教育，它成为畅销书的地方。[43]随后是英国和瑞士版。1913年出版了一本修订的意大利版。俄罗斯和波兰版在1913年发布，德语，日语和罗马尼亚版在1914年出版，其次是西班牙语（1915年），荷兰（1916）和丹麦语（1917）版。教学人类学于1913年用英语出版。[44]1914年，蒙特梭利以英语出版蒙台梭利医生自己的手册，是她开发的教学材料的实用指南。[45]

美国的蒙台梭利

主要文章：美国的蒙台梭利

在1911年和1912年，蒙特梭利的作品很受欢迎，在美国广泛宣传，尤其是在一系列文章中麦克卢尔的杂志。第一所北美蒙台梭利学校于1911年10月在纽约塔里敦。发明家亚历山大·格雷厄姆·贝尔他的妻子成为该方法的支持者，并在他们的加拿大家中开设了第二所学校。[46]蒙台梭利法通过六个版本迅速出售。[43]1913年在罗马举行的第一届国际培训课程是由美国蒙台梭利委员会赞助的，其中83名学生来自美国。[47]到1913年，该国有100多所蒙台梭利学校。[48]蒙特梭利（Montessori）于1913年12月在一场为期三周的演讲中前往美国，其中包括她的欧洲教室的电影，无论旅行到哪里，都会与众多热情的人群会面。[49]

蒙特索里（Montessori）于1915年返回美国，由国家教育协会，展示她在巴拿马 - 太平洋国际博览会在加利福尼亚州旧金山，并提供第三次国际培训课程。博览会上安装了一个玻璃壁教室，成千上万的观察员来看了21名学生。蒙台梭利的父亲于1915年11月去世，她回到意大利。[50]

尽管蒙台梭利和她的教育方法在美国很受欢迎，但她并非没有反对和争议。有影响力的进步教育者威廉听到了基尔帕特里克，美国哲学家和教育改革家的追随者约翰·杜威，写了一本不屑一顾的书蒙台梭利法检查了，有广泛的影响。国家幼儿园协会也很关键。批评者指控蒙台梭利的方法已经过时，过于僵化，过于依赖感官训练，并且在想像力，社交互动和游戏方面却没有太小的范围。[51]此外，蒙台梭利坚持对她的方法的精心制作，教师的培训，材料的生产和使用以及学校的建立成为冲突和争议的根源。她于1915年离开后，美国的蒙台梭利运动被剥夺了，蒙台梭利教育是美国教育的一个可忽略的因素，直到1952年。[52]

1915年至1939年：蒙特梭利教育的进一步发展

1916年，蒙台梭利返回欧洲，居住在巴塞罗那， 西班牙。在接下来的20年中，蒙台梭利在欧洲进行了广泛的旅行和演讲，并提供了许多教师培训课程。蒙特梭利教育在西班牙，荷兰，英国和意大利经历了显著增长。

西班牙（1915-1936）

从美国返回后，蒙特梭利继续在巴塞罗那工作，加泰罗尼亚政府于1915年开始赞助的一项小型计划已发展成为埃斯科拉·蒙特索里（Escola Montessori），为三到十岁的儿童提供服务，而Laboratori I Seminari i Seminari de Pedagogia，seminari de pedagogia。研究，培训和教学研究所。1916年，在那里开了第四届国际课程，其中包括过去五年来开发的材料和方法，用于教授六至十二岁的小学儿童的语法，算术和几何形状。[53]1917年，蒙特梭利出版了她的基本作品L'uatoDucazionne Nelle Scuole Elementari（小学的自学），以英语出现高级蒙台梭利方法.[54]1920年左右加泰罗尼亚独立运动开始要求蒙特梭利采取政治立场，并发表了有利于加泰罗尼亚独立的公开声明，她拒绝了。她的计划撤回了官方支持。[55]1924年，新的军事独裁统治关闭了巴塞罗那的蒙特梭利模特学校，尽管巴塞罗那在接下来的十二年中仍然是蒙特梭利的家，但蒙特梭利教育在西班牙下降。1933年，在第二个西班牙共和国，政府赞助了一项新的培训课程，并重新建立了政府的支持。1934年，她在西班牙出版了两本书，psicodeometrica和psicoarithemetica.[56]随着西班牙内战1936年，政治和社会条件驱使蒙台梭利永久离开西班牙。[57]

荷兰（1917–1936）

1917年，蒙台梭利演讲阿姆斯特丹，成立了荷兰蒙台梭利协会。[58]她在1920年回来，在阿姆斯特丹大学.[59]蒙特梭利计划在荷兰蓬勃发展，到1930年代中期，该国有200多所蒙台梭利学校。[60]1935年，总部协会蒙台梭利国际或Ami，永久移至阿姆斯特丹。[61]

英国（1919-1936）

1912年至1914年间，英格兰在英格兰充满热情和争议。[62]1919年，蒙台梭利首次来到英国，并举办了一门国际培训课程，这一课程引起了人们的兴趣。尽管该运动经历了在美国发生的真实性和分裂的一些斗争，但蒙特梭利教育继续在英国传播。[63]蒙特梭利继续每隔一年在英格兰开设培训课程，直到第二次世界大战开始。[64]

意大利（1922– 1934年）

1922年，蒙特梭利（Montessori）被邀请代表政府前往意大利举行讲座课程，后来邀请了意大利蒙特梭利学校（Montessori Schools）。那年晚些时候贝尼托·墨索里尼法西斯政府在意大利上台。去年12月，蒙台梭利返回意大利计划在政府赞助下计划一系列年度培训课程，1923年，教育部长Giovanni Gentile表示他对蒙台梭利学校和教师培训的支持。[65]1924年，蒙特梭利会见了墨索里尼（Mussolini），后者向蒙台梭利教育（Montessori Education）提供了正式的支持，作为国家计划的一部分。[66]蒙特梭利支持者的战前团体，蒙特索里（Montessori Methode of the Montessori方法协会）Societa Gli Amici del Metodo Montodo Montodo（Montessori Society of Montessori Society of Montessori方法）与政府宪章成为了歌剧，并于1926年成为穆索里尼（Mussolini）的荣誉总统。[67]1927年，墨索里尼（Mussolini）建立了一所蒙台梭利教师培训学院，到1929年，意大利政府支持众多蒙特梭利机构。[68]从1930年开始，蒙特梭利和意大利政府就财政支持和意识形态问题发生了冲突，尤其是在蒙特梭利关于和平与教育的讲座之后。[69]1932年，她和她的儿子马里奥（Mario）受到政治监视。[70]1933年，她从蒙台梭利歌剧院辞职，并于1934年离开意大利。意大利政府于1936年结束了该国蒙台梭利的活动。[71]蒙特梭利的反自由主义者观点使她在墨索里尼的英超期间被迫从意大利流放。在流放期间，她为和平发展了自己的工作教育，她表达了自己的理想，即孩子们是和平缔造者，而教育是消除战争的唯一真正手段。她表示：“建立持久的和平是教育的工作；政治所能做的就是让我们脱离战争”[72]

其他国家

蒙台梭利演讲维也纳1923年，她的讲座被出版为Il Bambino在Famiglia中，1936年以英文出版家庭中的孩子。在1913年至1936年之间，蒙台梭利学校和社会也在法国，德国，瑞士，比利时，俄罗斯，俄罗斯，塞尔维亚，加拿大，印度，中国，日本，印度尼西亚，澳大利亚和新西兰建立。[73]

协会蒙台梭利国际

1929年，举行了第一个国际蒙台梭利国会大会艾尔西诺，丹麦以及新教育奖学金的第五届会议。在此活动中，蒙台梭利和她的儿子马里奥建立了协会蒙台梭利国际或Ami“监督世界各地的学校和社会的活动，并监督教师的培训。”[74]AMI还控制着蒙台梭利作品的出版和授权蒙台梭利教义材料的权利。包括AMI的早期赞助商西格蒙德·弗洛伊德，让·皮亚特（Jean Piaget）， 和Rabindranath Tagore.[75]

和平

1932年，蒙特梭利在第二届国际蒙台梭利大会上谈到了和平与教育好的， 法国。该讲座是由国际教育局发表的日内瓦， 瑞士。1932年，蒙特梭利在瑞士日内瓦的国际和平俱乐部就和平与教育的主题发表了讲话。[76]蒙特索里（Montessori）从1932年至1939年在日内瓦举行了和平会议布鲁塞尔，哥本哈根， 和乌得勒支，后来以意大利语出版为教育节奏，用英语为教育与和平.[77]1949年，在1950年和1951年再次获得提名诺贝尔和平奖，总共获得六项提名。[78]

拉伦，荷兰（1936-1939）

1936年，蒙台梭利和她的家人离开巴塞罗那前往英国，不久就搬到了拉伦，在阿姆斯特丹附近。在这里，蒙特梭利和她的儿子马里奥（Mario）继续开发新材料，包括knobless圆柱体，语法符号和植物学命名卡。[79]在欧洲的军事紧张局势上升的背景下，蒙特梭利越来越多地将注意力转移到和平的主题上。1937年，第六届国际蒙台梭利大会以“和平教育”为主题，蒙特梭利呼吁采用“和平科学”，并谈到儿童教育的作用是社会改革的关键。[80]1938年，蒙特梭利被神学学会邀请到印度举办培训课程，1939年，她与儿子和合作者马里奥（Mario）一起离开了荷兰。[81]

1939年至1946年：印度蒙台梭利

主要文章：印度的蒙台梭利
玛丽亚·蒙特索里（Maria Montessori）和她的儿子马里奥（Mario）（左边）和神学家乔治·阿伦代尔与他的妻子Rukmini Devi（在右边），在印度，大约1939年。

自1913年印度学生参加罗马的第一届国际课程以来，印度就一直存在对蒙台梭利的兴趣，整个1920年代和1930年代的学生已经回到印度开始学校并促进蒙特梭利教育。印度蒙台梭利学会成立于1926年，il metodo被翻译成古吉拉特语和印地语1927年。[82]到1929年，印度诗人Rabindranath Tagore在印度建立了许多“泰戈尔 - 蒙太开”学校，印度对蒙台梭利教育的兴趣在1929年在国际大会上得到了强烈的代表。[83]自1899年成为欧洲社会部分的成员以来，蒙特梭利本人就一直与神学社会联系，尽管她的成员最终将失去。[84]神学运动的动力是教育印度的穷人，被蒙特梭利教育作为一种解决方案所吸引。[85]

在印度实习

蒙特梭利在神学社会在马德拉斯1939年，打算在各种大学进行演讲，然后返回欧洲。[86]当意大利于1940年在德国一侧进入第二次世界大战时，英国将英国的所有意大利人及其殖民地作为敌方外星人实习。实际上，只有马里奥·蒙特索里（Mario Montessori）被实习，而蒙特梭利（Montessori）本人则被局限于神学学会大院，而马里奥（Mario）在两个月后与母亲团聚。蒙台梭利留在马德拉斯，Kodeikanal直到1946年，尽管他们被允许与讲座和课程有关。

基本材料，宇宙教育以及幼儿时期的课程

在印度的几年中，蒙特梭利和她的儿子马里奥继续发展自己的教育方法。引入了“宇宙教育”一词，以描述一种六到十二岁的儿童的方法，强调了自然世界所有要素的相互依存关系。儿童直接与自然环境中的动植物一起工作，蒙台梭利开发了与小学儿童一起使用的课程，插图，图表和模型。创建了植物学，动物学和地理的材料。在1942年至1944年之间，这些元素被纳入了一门高级课程，以与六至十二岁的儿童一起工作。这项工作导致了两本书：新世界的教育和教育人类的潜力.[87]

在印度期间，蒙台梭利观察到各个年龄段的儿童和青少年，并转向婴儿期研究。1944年，她在生命的头三年进行了一系列30次讲座，并在斯里兰卡举行了政府认可的培训课程。这些讲座于1949年在书中收集您应该知道的关于孩子的知识.[88]

1944年，蒙台梭利被授予一些行动自由，并前往斯里兰卡。1945年，蒙台梭利参加了第一次全印度蒙台梭利会议斋浦尔，在1946年，随着战争的影响，她和她的家人回到了欧洲。[89]

1946年至1952年：最后几年

1946年，蒙特梭利（Montessori）享年76岁，回到阿姆斯特丹（Amsterdam），她在接下来的六年中在欧洲和印度旅行。她于1946年在伦敦举行了培训课程，并于1947年在蒙台梭利中心开设了一家培训学院。几年后，这个中心变得独立于蒙特梭利，并继续圣尼古拉斯培训中心。同样在1947年，她回到意大利重新建立Opera Nazionale Montessori并提供了另外两个培训课程。那年晚些时候，她回到印度并开设了课程Adyar和艾哈迈达巴德。这些课程导致了本书的第一版吸收性的头脑这是基于学生在课程中所作的笔记。在这些课程中，蒙特梭利描述了从出生开始的孩子的发展，并提出了她对四个发展平面的概念。1948年Il Metodo della Pedagogia Scientifica Applipato All'educazione婴儿Nelle Case Dei Bambini再次修订，用英语出版为发现孩子的发现。 1949年，她开了一门课程卡拉奇，巴基斯坦和巴基斯坦蒙台梭利协会成立。[90]

1949年，蒙台梭利返回欧洲，参加了第八届国际蒙台梭利大会Sanremo，意大利，展示了模型教室。同年，建立了第一个三岁的出生培训课程，称为Scuola Astackenti All'Infanzia（蒙台梭利助理学校至婴儿期）。[91]她被提名诺贝尔和平奖。蒙特梭利也被授予法国人荣誉军团，荷兰人橙色拿骚的命令，并获得了阿姆斯特丹大学的荣誉博士学位。1950年，她访问了斯堪的纳维亚联合国教科文组织在佛罗伦萨举行的会议，在第29届国际培训课程举行佩鲁亚，在罗马举行了国家课程，出版了第五版il metodo带有新标题La Scoperta del Bambino（发现孩子的发现），再次获得诺贝尔和平奖提名。1951年，她参加了伦敦的第9届国际蒙台梭利大会，在因斯布鲁克，第三次获得诺贝尔和平奖提名。

蒙特梭利直接参与了联合国教科文组织教育研究所1951年。威斯巴登，德国于1951年6月19日发表演讲。[92]她利用该地址来加倍倡导孩子的权利 - 她经常被称为“被遗忘的公民”或“被忽视的公民”[93][94][95][96][92][97] - 宣布：

请记住，人们不是从二十岁，十岁或六岁开始的，而是在出生时开始的。在您解决问题的努力中，不要忘记，儿童和年轻人构成了广泛的人口，没有权利的人口在各地的校园里被钉在十字架上，这是我们谈论民主，自由和人权的所有内容 - 我们被智力规则奴役，我们对此强加了。我们定义要学习的规则，应如何学习以及在哪个年龄。儿童人口是唯一没有权利的人口。孩子是被忽视的公民。想到这一点，并害怕这个民众的报仇。因为我们令人窒息的是他的灵魂。我们正在压迫的是活泼的力量，如果不杀死个人，倾向于暴力或破坏的能力就无法摧毁的力量，或者像斯特恩博士阐明了那样，倾向于暴力或破坏或溜进疾病的领域。[92]

1951年12月10日是人权宣言并遵守该联合国教科文组织举行了庆祝活动。蒙台梭利是受邀客人之一，他们还将发表演讲，以纪念和纪念这一重要时刻。就像她六个月前的讲话一样 - 在威斯巴登的联合国教科文组织委员会面前 - 蒙特梭利再次强调了缺乏“儿童权利宣言”，部分地说，实际上是[普遍]人权似乎仅专门用于成人社会。”[96]

死亡

蒙特梭利死于脑出血1952年5月6日，81岁noordwijk aan zee， 荷兰人。[98]

教育哲学和教学法

主要文章：蒙台梭利教育

早期影响

蒙特梭利的教育理论和哲学最初受到了严重影响让·马克·加斯帕德·伊塔德，ÉdouardSéguin，弗里德里希·弗里贝尔（FriedrichFröbel）， 和约翰·海因里希·佩斯塔洛兹（Johann Heinrich Pestalozzi），所有人都强调了感官探索和操纵。[99][100]蒙特梭利（Montessori，触觉体验，并以触觉形式引入字母。[101]这些活动发展为蒙台梭利“感官”材料。[102]

科学教育学

蒙特索里（Montessori）认为她在正幼型学校的工作，随后在小学的心理学研究和研究工作是“科学教学法”，这是当时教育研究中的概念。她不仅呼吁对学生进行观察和衡量，还呼吁开发改变他们的新方法。“因此，科学教育是基于科学的虽然修改并改善了个人的教育。”[103]此外，教育本身应该通过科学来改变：“如果新方法是在科学线上运行的，应该完全改变学校及其方法，应该引起一种新的教育形式。”[104]

卡萨·德·班比尼（Casa Dei Bambini）

与无障碍儿童一起工作卡萨·德·班比尼（Casa Dei Bambini）1907年，蒙特梭利开始发展自己的教学法。她的教育理论的基本要素来自这项工作，蒙台梭利法在1912年和发现孩子的发现1948年，她的方法是基于观察自由儿童的观察，可以在准备满足他们需求的环境中自由行动。[105]蒙特梭利得出的结论是，在这种环境中，儿童的自发活动揭示了内部的发展计划，并且教育工作者的适当作用是消除这种自然发展的障碍，并为其继续进行和蓬勃发展。[106]

因此，教室配备了儿童大小的家具，“实用的生活”活动，例如扫和洗衣桌，以及蒙特梭利自我发展的教学材料。孩子们可以自由选择并按照自己的倾向来选择和开展自己的活动。在这种情况下，蒙台梭利进行了许多观察，这成为了她作品的基础。首先，她观察到儿童的集中精神，并自发地重复了选定的活动。她还观察到孩子们强烈倾向于订购自己的环境，拉直桌子和架子以及订购材料。当孩子们选择一些活动而不是其他活动时，蒙台梭利完善了她提供给他们的材料。随着时间的流逝，孩子们开始展示她所谓的“自发纪律”。[107]

今天的进一步发展和蒙台梭利教育

蒙特梭利继续发展她的教学法和人类发展模式，因为她扩大了工作并将其扩展到大孩子。她将人类的行为视为人类心理学中的普遍特征的指导，她的儿子和合作者马里奥·蒙特塞里（Mario M.发展从出生到六年，从六年前延长到十二，从十二到十八岁，从十八岁到十四。她看到了各个飞机上活跃的不同特征，学习模式和发展命令，并呼吁每个时期特定的教育方法。在她一生的一生中，蒙台梭利从出生到十二岁的前两架飞机开发了教学方法和材料，并撰写和讲授了第三架和第四个飞机。玛丽亚（Maria）在世界各地创建了4,000多个蒙台梭利教室，她的书被翻译成许多不同的语言，用于培训新教育者。她的方法安装在美国各地的数百所公立和私立学校中。[108]

蒙台梭利法

主要文章：蒙台梭利教育

蒙特梭利的许多成就之一是蒙台梭利法。这是一种针对幼儿的教育方法，强调孩子自己的主动性和自然能力的发展，尤其是通过实践游戏。这种方法使儿童能够以自己的速度发展，并为教育者提供了对儿童发展的新理解。蒙特梭利的书，蒙台梭利法，详细介绍该方法。遵循此模型的教育工作者建立了特殊环境，以满足三个发育中的年龄段的学生的需求：2-2.5岁，2.5-6岁和6-12岁。学生通过涉及探索，操纵，秩序，重复，抽象和沟通的活动学习。教师鼓励前两个年龄段的儿童利用自己的感官在其附近的环境中探索和操纵材料。上一个年龄段的孩子基于新发展的推理，想像力和创造力的能力来处理抽象概念。[109]


遗产

意大利里拉钞票，1990年发行
1970年印度邮票上的蒙台梭利

玛丽亚·蒙特索里（Maria Montessori）和蒙特梭利（Montessori）的学校在意大利的硬币和钞票上刊登，荷兰，印度，意大利，马尔代夫，巴基斯坦和斯里兰卡的邮票上。[110]

一个KLM麦克唐纳·道格拉斯MD-11（注册pH-KCB）以她的名字命名，并于2014年11月退休。[111][112]

在2020年，时间被提名为年度最佳女性之一的蒙台梭利，他们的分支年度人物奖。[113]

作品

玛丽亚·蒙特索里（Maria Montessori）。肖像是由艺术家画的亚历山大·阿科波夫（Alexander Akopov）[114]

蒙特索里（Montessori）在她的一生中出版了许多书籍，文章和小册子，通常是意大利语，有时是英语。根据克莱默的说法，“ 1920年之前发表的主要作品（蒙台梭利法，教学人类学，先进的蒙台梭利方法 - 教育和蒙台梭利基本材料中的企业），由她写的意大利语，并在她的监督下翻译。”[115]但是，她后来的许多作品都是从她的演讲中转录的，通常是在翻译中，后来才以书籍形式出版。她的大多数作品以及蒙台梭利撰写的讲座或文章的其他汇编可通过蒙特梭利 - 皮尔森出版公司.

蒙特梭利的书籍形式的主要作品是根据其首次出版物的顺序进行的，并进行了重大修订和翻译。[116][117][118]

  • Il Metodo della Pedagogia Scientifica Applipato All'educazione婴儿Nelle Case Dei Bambini（Tipografia Della Casa Editrice S. Lapi，1909年）。随后在1913年和1918年（由Ermanno Loescher出版）和1935年（由Maglione和Strine出版）进行了修订和重新发行。
    • 英语（美国）版：蒙台梭利方法：科学教育学，适用于儿童房屋的儿童教育[Anne E. George翻译]（Frederick A. Stokes，1912年）
    • 英语（英国）版：蒙台梭利方法：科学教育学，适用于儿童房屋的儿童教育[Anne E. George翻译]（William Heinemann，1912年）
    • 德语版：selbsttaetige erziehung im fruehen kindesalter nach den grundsaetzen der der wissenschaftlichen paedagogik methodisch dargelegt[身份不明的翻译]（霍夫曼，1913年）
    • 荷兰版：De Methode Montessori：Zelfopvoeding Van Het Jonge Kind[T. Bruyn翻译]（Ploegsma，1916年）
    • 法语版：PédagogieScientifique[由M. R. Cromwell翻译]（Librairie Larousse，1916年）
    • 西班牙版：ElMétododelapedagogíaCientíficficaaplicado a lagudegacióndela in in in in in in of en'la casa dei bambini''[由胡安·帕劳·维拉（Juan Palau Vera）翻译]（Araluce，1918年）
    • 修订和扩大英语（印度）版发现孩子的发现[玛丽·A·约翰斯通翻译]（卡拉克斯特拉出版物，1948年）
    • 在意大利语中修订并重新发行La Scoperta del Bambino（Garzanti，1950年）。Garzanti于1970年出版了此标题的“新版本”。
      • 法语版：PédagogieScientifique：LaDécouvertede l'enfant[由Georgette J. J. Bernard翻译]（DescléeDeBrouwer，1952年）
      • 第一版发现孩子的发现[由M. Joseph Costelloe翻译]（Ballantine Books，1967）。同时，该标题的版本由FIDES Publishers（Notre Dame，Indiana）和Amereon House（纽约）在美国发布。
      • 德语版：死去[伊迪丝·塞德尔（Edith Seidel）翻译]（Verlag Herder，1969年）
      • 日语版：子どもの発见/kodomo no hakken[由Tsuneyoshi Tsuzumi翻译]（Kokudosha，1971）
      • 加泰罗尼亚版：La Descoberta de l'Buttant[由Andreu Roca翻译]（EUMO社论，1984年）
      • 英语（英国）版：发现孩子的发现[由M. Joseph Costelloe翻译]（Clio Press，1988）
      • 匈牙利版：Gyermekfelfedezése[由BalassaSándorné翻译]（Herder，1995）
  • Pedagica Antropologia（Vallardi，1910年）
    • 西班牙版：AntropologíaPedagógica[由胡安·帕劳·维拉（Juan Palau Vera）翻译]（Araluce，1910）
    • 英语（英国）版：教学人类学[弗雷德里克·塔伯·库珀（Frederick Taber Cooper）翻译]（威廉·海尼曼（William Heinemann），1913年）
    • 英语（美国）版：教学人类学[弗雷德里克·塔伯·库珀（Frederic Taber Cooper）翻译]（弗雷德里克·A·斯托克斯（Frederick A. Stokes），1913年）
  • 蒙台梭利博士自己的手册（首次以英语出版；弗雷德里克·斯托克斯（Frederick A. Stokes），1914年）[119]
    • 意大利版：Manuale di Pedagogia Scientifica[翻译为英文版]（Alberto Morano，1921年）
  • L'uatoEducazione Nelle Scuole Elementari（Loescher，1916年）
  • 我bambini viventi nella chiesa（1922）
    • 英文版：教会中的孩子：关于儿童宗教教育和性格训练的论文[由Edwin M. Standing编辑]（1929年）
  • Das in der familie（首次以德语出版； 1923年）
    • 英文版：家庭中的孩子[由Nancy Cirillo翻译]（1929年）
    • 意大利版：Il Bambino在Famiglia中（1936）
  • PSICO地质tria（首次以西班牙语出版； 1934年）
    • 英文版：心理几年[由Kay M. Baker和Benedetto Scoppola编辑]（2011年）
    • 意大利版：psicoaritmetica（1971）
    • 英文版：心理学[由Kay M. Baker和Benedetto Scoppola编辑]（2016年）
  • L'Enfant（首次以法语出版；贡蒂尔，1936年）
    • 西班牙版：厄尔尼诺（Aralece，1936年）
    • 英文版：童年的秘密（Longmans，Green and Co.，1936年）
    • 意大利版：il segreto dell'infanzia（1950）
    • 德语版：Kinder Sind Anders：Il Segreto Dell'infanzia [由Percy Eckstein和Ulrich Weber翻译]（E. Klett，1952年）
  • 青少年[由乔治·J·J·伯纳德翻译]（首次以法语出版；DescléeDeBrouwer，1923年）
    • 英文版：从童年到青春期（由蒙台梭利教育研究中心翻译）（Schocken Books，1973）
    • 意大利版：Dall'infanzia All'adolescenza（1949）
  • 教育节奏（Garzanti，1949年）
  • formazione dell'uomo（Garzanti，1949年）
    • 英文版：人的形成[Albert M. Joosten翻译]（Theosophical Publishing House，1955年）
  • 吸收性的头脑（神学出版社，1949年）[120]
    • 修订和重写的意大利版：La Mente del Bambino。 Mente Assorbente（Garzanti，1952年）[121]
      • 英文版的意大利版：吸收性的头脑[Claude A. Claremont翻译]（Holt，Rinehart和Winston，1967年）[122]
  • 新世界的教育（1947）
    • 意大利版：每人穆多沃教育（1970）
  • 教育人类的潜力（1947）
    • 意大利版：来教育Il Potenziale Umano（1970）

笔记

  1. ^“'Communications 2007/1'的亮点"。协会蒙台梭利国际。存档原本的2007年12月14日。检索5月2日，2013.
  2. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 24;Trabalzini 2011，p。 13。
  3. ^一个bFlaherty nd.
  4. ^Trabalzini 2011，p。 7。
  5. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 27。
  6. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 31。
  7. ^Trabalzini 2011，p。 8。
  8. ^克莱默（Kramer）1976年，第32-33页；Trabalzini 2011，第7-8页。
  9. ^克莱默（Kramer）1976年，第34-35页；Trabalzini 2011，第9-10页。
  10. ^克莱默（Kramer）1976年，第40-41页。
  11. ^克莱默（Kramer）1976年，第47-50页。
  12. ^蒙特梭利经常被描述为意大利的第一位女医生，但实际上，埃内斯蒂娜·纸（Ernestina Paper）于1877年在佛罗伦萨获得医学学位，并从1878年开始从事医学。（Trabalzini 14）
  13. ^克莱默（Kramer）1976年，第52-58页；Trabalzini 2011，第16-23页。
  14. ^“ Mario Montessori”。Sweetwater Montessori学校。存档原本的2013年1月4日。检索8月31日，2012.
  15. ^球，劳拉。“玛丽亚·蒙特索里”.心理学的女权主义声音。存档原本的2019年4月1日。检索8月6日，2014.
  16. ^罗伯特·加德纳（Gardner）（2012年8月31日）。“玛丽亚·蒙特索里（Maria Montessori）没人知道：令人心碎的背叛”。 Clanmore Montessori。检索7月27日，2020.
  17. ^克莱默（Kramer）1976年，第58-61页；站在1957年，p。 28;Trabalzini 2011，第16-17页。
  18. ^Trabalzini 2011，第18-19页；克莱默（Kramer）1976年，p。 73。
  19. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 78。
  20. ^克莱默（Kramer）1976年，第84-85页。
  21. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 86;Trabalzini 2011，p。 21。
  22. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 90。
  23. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 87。
  24. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 91;Trabalzini 2011，第23-24页。
  25. ^克莱默（Kramer）1976年，第92、94-95页；Trabalzini 2011，p。 39。
  26. ^克莱默（Kramer）1976年，第95-97页；Trabalzini 2011，第39-41页。
  27. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 110;Trabalzini 2011，第49、52页。
  28. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 111。
  29. ^Trabalzini 2011，p。 53。
  30. ^克莱默（Kramer）1976年，第111–112页。
  31. ^克莱默（Kramer）1976年，第113–116页；Trabalzini 2011，第40-47页。
  32. ^一个b克莱默（Kramer）1976年，第115–121页；Trabalzini 2011，第54-56页。
  33. ^一个b蒙特梭利1912年.
  34. ^克莱默（Kramer）1976年，第123–125页；站在1957年，第53-54页；Trabalzini 2011，p。 56。
  35. ^克莱默（Kramer）1976年，第126–131页；站在1957年，第47-50页。
  36. ^克莱默（Kramer）1976年，第135–136页。
  37. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 137;Trabalzini 2011，p。 57。
  38. ^克莱默（Kramer）1976年，第147、150、155页；站在1957年，第58-61页；Trabalzini 2011，第103-104页。
  39. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 155。
  40. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 176。
  41. ^克莱默（Kramer）1976年，第172、155页。
  42. ^Trabalzini 2011，第107-108页。
  43. ^一个b克莱默（Kramer）1976年，p。 167。
  44. ^Trabalzini 2011，第106-107页。
  45. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 174;Trabalzini，第103–104页.
  46. ^克莱默（Kramer）1976年，第159、162-5页。
  47. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 172。
  48. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 181。
  49. ^克莱默（Kramer）1976年，第186-202页。
  50. ^克莱默（Kramer）1976年，第212–215页。
  51. ^克莱默（Kramer）1976年，第227–229页。
  52. ^克莱默（Kramer）1976年，第230–231页。
  53. ^克莱默（Kramer）1976年，第246–250页。
  54. ^克莱默（Kramer）1976年，第249–250页；Trabalzini 2011，第119–120页。
  55. ^克莱默（Kramer）1976年，第269–270页。
  56. ^Trabalzini 2011，p。 160。
  57. ^克莱默（Kramer）1976年，第331–333页。
  58. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 251。
  59. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 267。
  60. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 323。
  61. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 305。
  62. ^克莱默（Kramer）1976年，第235–245页。
  63. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 272。
  64. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 294。
  65. ^克莱默（Kramer）1976年，第280–281页。
  66. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 282;Trabalzini 2011，p。 127。
  67. ^克莱默（Kramer）1976年，第283、285页。
  68. ^克莱默（Kramer）1976年，第302–304页。
  69. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 326;Trabalzini 2011，第156-7页。
  70. ^Trabalzini 2011，p。 158。
  71. ^Trabalzini 2011，第158–160页。
  72. ^“谁是玛丽亚·蒙特索里？”美国蒙台梭利学会
  73. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 246;站在1957年，p。 64。
  74. ^克莱默（Kramer）1976年，第305–306页。
  75. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 311。
  76. ^Trabalzini 2011，p。 157。
  77. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 330;Trabalzini 2011，p。 173。
  78. ^“提名数据库 - 和平”.nobelprize.org。 2020年4月。检索5月1日，2021.
  79. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 337;Trabalzini 2011，p。 161。
  80. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 339;Trabalzini 2011，p。 162。
  81. ^克莱默（Kramer）1976年，第340–341页；Trabalzini 2011，p。 165。
  82. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 342。
  83. ^克莱默（Kramer）1976年，第306–307页。
  84. ^关于蒙特梭利与神学学会的联系一直存在混乱，在她在印度逗留期间，她公开宣布自己不是会员。实际上，这是准确的，但是被追溯到蒙特梭利实际上是社会的成员。她于1899年5月23日加入了该协会的欧洲区，但此后的某个时候，“她的会员资格后来被撤销，尽管日期尚不清楚。”威尔逊，C。（1985）。蒙台梭利是一位神学家。教育社会历史公告，36，52-54。http://www.kelpin.nl/fred/download/montessori/english/theosophist.pdf
  85. ^克莱默（Kramer）1976年，第341–342页。
  86. ^Trabalzini 2011，p。 165。
  87. ^克莱默（Kramer）1976年，第345–346页；Trabalzini 2011，第167–168页。
  88. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 348;Trabalzini 2011，p。 168。
  89. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 348。
  90. ^克莱默（Kramer）1976年，第348–355页；Trabalzini 2011，第169-170页。
  91. ^Trabalzini 2011，p。 170。
  92. ^一个bcMontessori，Maria（1992）。“玛丽亚·蒙特索里（Maria Montessori）博士在理事会的第一次（初步）会议上讲话（1951年6月19日，威斯巴登（Wiesbaden）[WIESBADEN）[译自德国原着]”。联合国教科文组织教育研究所成立40周年。联合国教科文组织教育研究所。第49-51页。
  93. ^蒙特梭利，玛丽亚（1935）。“蒙台梭利博士的信息：被遗忘的公民”。蒙特梭利注意.2（15）：162。
  94. ^蒙特梭利，玛丽亚（2007）。“被遗忘的公民”。蒙特梭利生活.19（1）：20。
  95. ^蒙特梭利，玛丽亚（2016）。“防止剥削儿童”。在Schulz-Benesch，Gunter（编辑）。孩子，社会和世界：未发表的演讲和著作。第79–82页。ISBN 978-90-79506-34-7.
  96. ^一个b蒙特梭利，玛丽亚（2019）。“被遗忘的公民”。在G. Sackett（编辑）中。世界公民：主要的蒙特梭利读物。 pp。47–53。
  97. ^蒙特梭利，玛丽亚（2002）。“ 1951年理事会的演讲”。在Elfert，M。（ed。）。联合国教科文组织教育研究所50年：走向开放的学习世界。联合国教科文组织教育研究所。pp。32–34。
  98. ^克莱默（Kramer）1976年，第360–367页；Trabalzini 2011，第170-172页。
  99. ^克莱默（Kramer）1976年，第59-67页。
  100. ^蒙特梭利（1938），17-23
  101. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 76。
  102. ^利拉德16
  103. ^蒙特梭利（1938）28
  104. ^蒙特梭利（1938）1–3，28–29
  105. ^蒙特梭利（1938）62
  106. ^蒙特梭利（1938）62，76–77
  107. ^蒙特梭利（1936）126–138
  108. ^Lillard，P。（1996）。蒙特梭利今天：从出生到成年的全面教育方法。纽约：万神殿书籍。
  109. ^Hainstock，Elizabeth G.（1997年4月1日）。基本蒙台梭利：女人的介绍，著作，方法和运动（修订版）。纽约市：羽.ISBN 978-0452277960.
  110. ^蒙台梭利[永久性死亡链接]。 colnect.com
  111. ^“麦克唐纳·道格拉斯MD -11 -KLM-皇家荷兰航空公司”。 Airliners.net。 2014年11月11日。检索2月6日，2022.
  112. ^荷兰语播种者。“ KLM MD-11告别航班”.YouTube。检索2月6日，2022.
  113. ^“玛丽亚·蒙特索里：年度100名妇女”.时间。 2020年3月5日。检索3月10日，2020.
  114. ^在线杂志“蒙台梭利”
  115. ^克莱默（Kramer）1976年，p。 356。
  116. ^“蒙台梭利书目”.蒙台梭利家庭联盟。 2017年7月13日。检索1月3日，2019.
  117. ^玛丽亚·蒙特索里（Maria Montessori）的其他出版物在蒙台梭利参考书目在线由乔尔·帕拉姆（Joel Parham）编辑，并由堪萨斯大学蒙台梭利研究中心主持。
  118. ^以下许多信息来自：开放世界猫（https://worldcat.org）；和协会蒙台梭利国际作品，“书籍清单”（阿姆斯特丹：AMI，1995年4月）[1折纸]。
  119. ^该出版物是由一个未属于的人从意大利语中翻译成英文的。
  120. ^正如本文介绍中所述：“目前的卷是基于艾哈迈达巴德（Ahmedabad）玛丽亚·蒙特索里（Maria Montessori）博士在印度实习后的首个培训课程中的讲座。”此外，此版本基于讲座的笔记，因此它基于学生的笔记，而不是蒙特梭利自己的著作。Montessori，M。（1949）。吸收性的头脑。神学出版社。https://archive.org/details/in.ernet.dli.2015.202650.
  121. ^这个意大利语版本是由玛丽亚·蒙特索里（Maria Montessori）亲自撰写的，而1949年的英语版本不是基于蒙特梭利自己的著作，而是基于她的演讲中的学生（S）笔记（S）笔记（S）。因此，意大利语版被认为是文本的权威版本。
  122. ^这是克劳德·A·克莱蒙特（Claude A. Claremont）撰写的文本的新英语翻译，根据蒙特梭利（Montessori）的修订，更新和扩展的版本，用意大利语写了。Montessori，M。（1967）。吸收性的头脑（C. A. Claremont，Trans。）。霍尔特，莱恩哈特和温斯顿。OCLC 299938660

参考

进一步阅读

  • 贾迪洛（Giardiello），帕特里夏（2022年11月29日）。“ Maria Montessori”。儿童研究。牛津大学出版社。doi：10.1093/obo/9780199791231-0266.ISBN 978-0-19-979123-1.

外部链接