拉科塔语
| 拉科塔 | |
|---|---|
| Lakȟótiyapi | |
| 发音 | [la.ˈkˣɔ.tɪ.ja.pɪ] |
| 原产于 | 美国，有一些演讲者加拿大 |
| 地区 | 主要是北达科他州和南达科他州，但也北部内布拉斯加州，南方明尼苏达州和北部蒙大拿 |
| 种族 | 提顿苏 |
母语者 | （2,100，29％的人口占1997 - 2016年）[1] |
| 语言代码 | |
| ISO 639-3 | Lkt |
| glottolog | Lako1247 |
| ELP | 拉科塔 |
 核心前拉科塔领土的地图 | |
 | |
拉科塔（Lakȟótiyapi[la.ˈkˣɔ.tɪ.ja.pɪ]），也称为Lakhota，提顿或者提顿苏，是siouan语言由拉科塔人的苏部落。拉科塔与两种方言相互理解达科他语， 尤其西达科他州，并且是三个主要专业之一品种的苏语语言.
Lakota语言的演讲者构成了最大的语言之一美国原住民语言美国的演讲社区，大约有2,000名演讲者，他们主要居住在北部平原州北达科他州和南达科他州.[1]许多社区都为儿童和成人提供沉浸式计划。
该语言首先是由欧美传教士左右在1840年左右的书面形式。此后，拼字法已经发展为反映当代需求和用法。
历史和起源
这拉科塔人的创作故事说，语言起源于部落的创造。[2][3]其他创作故事说语言是由iktomi.[4]
语音学
元音
拉科塔有五个口腔元音，/i a o u/和三个鼻音元音，/ĩ/（在语音上[ɪ̃ ̃]）。拉科塔/e/和/o/据说是更开放比相应的红衣主教元音，也许更接近[ɛ]和[ɔ]。在截面上，鼻元音以以下⟨ƞ⟩，⟨ŋ⟩或⟨n⟩编写；从历史上看，这些是用Ogoneks在下面，⟨įų⟩。[5]没有音节以辅音结束/n/.
| 正面 | 中央 | 后退 | ||
|---|---|---|---|---|
| 关闭/高 | 口服 | i⟨一世⟩ | u⟨ | |
| 鼻 | ĩ⟨在⟩ | ũ⟨联合国⟩ | ||
| 中 | e⟨e⟩ | o⟨o⟩ | ||
| 开放/低 | 口服 | 一个⟨一个⟩ | ||
| 鼻 | ã⟨一个⟩ | |||
中性元音（Schwa） 是自动插入在某些辅音之间，例如对⟨Gl⟩，⟨Bl⟩和⟨Gm⟩。因此，氏族名称在语音上写为⟨oglala⟩已成为地点名称Ogallala.
辅音
| 双拉 | 牙科 | 牙槽 | 腔腔 | 天鹅绒 | 卵形[6][7] | 声门 | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 鼻腔 | m⟨M⟩ | n⟨n⟩ | ŋ⟨ň⟩ | |||||
| Plosives 和杂志 | 无声 | p⟨P⟩ | t⟨T⟩ | tʃ⟨C⟩ | k⟨k⟩ | ʔ⟨’⟩ | ||
| 发声 | b⟨B⟩ | ɡ⟨G⟩ | ||||||
| 送气 | pʰ⟨ph⟩ / pˣ⟨Pȟ⟩ | tʰ⟨th⟩ / tˣ⟨Tȟ⟩ | tʃʰ⟨切 | kʰ⟨KH⟩ / kˣ⟨kȟ⟩ | ||||
| 排出 | pʼ⟨P’⟩ | t⟨T’⟩ | tʃʃ⟨C'⟩ | kʼ⟨K’⟩ | ||||
| 擦音 | 无声 | s⟨S⟩ | ʃ⟨ | χ⟨ȟ⟩ | h⟨H⟩ | |||
| 发声 | z⟨Z⟩ | ʒ⟨Ž⟩ | ʁ⟨ǧ⟩ | |||||
| 排出 | s⟨S’⟩ | ʃʃ⟨什⟩ | χ⟨ȟ’⟩ | |||||
| 大约 | w⟨w⟩ | l⟨l⟩ | j⟨y⟩ | |||||
这发出的紫水摩擦/ʁ/变成一个紫外线（[ʀ]） 前/i/[6][7]在快速的演讲中，它通常被意识到配音Velar摩擦[ɣ]。无声吸气的plosives各有两个异性变体：那些发音延迟的变体（[PʰTʰKʰ]），以及那些有天鹅绒摩擦的人（[PˣTˣKˣ]），以前发生/a/，/一个/，/o/，/一世/， 和/ũ/（因此，lakhóta，/laˈkʰota/在语音上[laˈkˣota]）。对于某些说话者来说，两者之间有一个音素的区别，两者都发生在之前/e/。对于affricate /tʃʰ /，没有发生这种变化。一些拼字图标志着这种区别；其他人没有。卵形摩擦剂/χ/和/ʁ/通常拼写⟨ȟ⟩和⟨ǧ⟩。
全部单态单词有一个带有主要的元音压力并具有比单词中所有其他元音更高的音调。这通常是单词第二个音节的元音，但通常会强调第一个音节，偶尔也会强调其他音节。通常用急性重音表明应力：⟨á⟩等。复合词在每个组件中都有压力元音。正确的拼写将用连字符编写化合物。因此máza-ská，从字面上看“金属白”，即“银；金钱”有两个压力元音，第一个一个在每个组件中。如果没有连字符，则mazaska，这将暗示一个主要的压力。
拼字法，标准化和教材
几个拼字法和特别指定拼写用于编写Lakota语言，对是否应实施标准化有不同的观点。[8][9][10]2002年，玫瑰花蕾文化研究老师兰迪·埃默里（Randy Emery）认为，该语言的标准化可能会引起问题。异议和政治成为这一过程的一个因素。”[11]
也在2002年Sinte Gleska大学拒绝了与欧洲拥有的拉科塔语联盟的合作伙伴关系。[11]Sinte Gleska使用拼字法艾伯特·怀特（Albert White）帽子，[12]该版本于2012年12月13日被玫瑰花蕾苏族部落根据2012–343号部落决议。该决议还禁止Lakota语言财团及其“捷克拼字法“从保留及其教育系统中。[13]该禁令是对社区成员和基层语言保护工作者，玫瑰花蕾和其他拉科塔社区的一系列抗议的回应，反对拉科塔语言联盟（LLC）。[11][14]尽管有其名称，但LLC还是由两个欧洲人组成的组织。[14]由于有限责任公司的促进，引起了人们的关注新拉科塔词典，网站和其他互联网项目旨在修改和标准化其新的Lakota语言拼写。“拉科塔语言演讲者和拉科塔语言老师批评“捷克拼字法”，因为它被标记过多，并且最重要的是将其带入Lakota学校的方式”；它被批评为“新殖民地统治。”[14]桑贾·约翰（Sonja John）写道：“捷克语言学家的新拼字法与捷克拼字法相似 - 使捷克人更容易阅读。欧洲人主要利用互联网给人以这种“捷克矫正术”是一种Lakota的产品，是Lakota的产品，是Lakota产品的标准写拉科塔。”[15]“玫瑰花蕾苏族部落是拉科塔部落的第一个法律行动，反对自授权实践的实践，通过使用Lakota语言专家的名字而未经其同意为其项目提供资金而犯下的有限责任公司。”[16]Rosebud第2008–295号决议进一步进行，并将这些行动与从家人那里夺走的儿童所做的事情进行了比较住宅学校.[16]
2006年，一些拉科塔语言老师站立的岩石选择与坐着的公牛学院，以及Lakota语言联盟（LLC），目的是扩大其语言课程。站立岩石的老师使用几个不同的拼字法。[17]站立摇滚的语言活动家也将其简单地称为“ SLO”甚至“建议的Lakota拼字法”。[17]塔莎·霍夫（Tasha Hauff）写道，
在从事振兴工作的土着社区中，选择写作系统或拼字法通常是一个严重的争论点（Hinton，2014年）。虽然写传统的口语语言本身可以被视为殖民行为，但标准化写作系统充满了政治和教学并发症。因为站立岩石的老师需要语言教学的材料，而LLC是开发这种资源的少数组织之一，Standing Rock采用了新的拼字法，但并非没有社区成员的抵制。...在社区中经常批评甚至被拒绝。站立岩石上的一些流利的扬声器尚未接受新的写作系统。有些人继续从事语言教育，使用LLC材料，但不在拼字法中写作。这些通常是长辈，他们仍然习惯写下他们学到的方式。然而，在岩石上的一些人因编写拉科塔/达科他的标准方式而冒犯了，尤其是与老年人使用的任何系统不同的人。社区成员特别警惕SLO [“标准Lakota拼字法”]，这似乎是由不流利的扬声器的局外人开发的，并且需要大量的研究才能使用流利的演讲者。[17]
2013年，拉科塔老师在红云印度学校上松岭印度保留地讨论了他们为K-12学生和成人学习者使用拼字法的使用。红色云上使用的拼字法是比其他拼字图更具语音的……这通常比其他版本更多。而许多拼字图的使用Tipi...红云拼写它。语言在斯坦福大学，不同意和不喜欢没有任何图形的Lakota拼字法。她说：“我非常反对任何需要特殊键盘进行交流的拼字法。”已故的Philomine Lakota红云的第一语言发言人和资深语言老师对拼字法也有类似的担忧，并反对改变她从父亲那里学到的拼写形式。但是，她确实认为，共同的课程可以“在整个地区建立一致性，并鼓励语言的长期可行性。但是，菲洛尼也认识到，保留语言不仅仅是学校课程所需的更多。”[18]她补充说：“为了使一种语言生存，不能简单地从顶部教授。语言是一种生物，学生需要每天为生活呼吸；与拉科塔的朋友，家人和长者交谈”。[18]
在2018年，在夏安河印度保留地，拉科塔（Lakota）发言人曼尼·铁鹰（Manny Iron Hawk）和他的妻子蕾妮·铁鹰（Renee Iron Hawk）讨论了开设一所沉浸式学校，以及选择拼字法撰写拉科塔（Lakota）的困难。Iron Hawk先生表达了对LLC（SLO）拼字法的支持，说第二语言学习者可以使用它，但并非所有人都同意他。[19]社区中的其他人表达了对部落创造自己拼字法的偏爱。尽管Iron Hawk先生支持这种方法，但Renee Iron Hawk也表达了一种紧迫感，说：“我们应该只使用我们拥有的东西，然后修复和替换，但是我们现在需要开始讲话”。铁鹰队俩都同意，花了太多时间来争论哪种拼字法需要使用或不使用，并且没有足够的时间来教学和说语言。[19]
2022年5月3日，部落理事会站立的岩石苏在几乎一致的投票中，放逐了Lakota语言财团（特别是LLC语言学家Jan Ullrich和联合创始人Wilhelm Meya），再次再次踏上了预订。该委员会的决定是基于LLC的历史，不仅与站立摇滚社区的历史，而且至少与其他三个社区也表达了对Meya和LLC的担忧。记录或未经许可使用它们。”[20][21]
字母
标准拉科塔拼字法是原则上的音素，这意味着每个字符（石墨）代表一种独特的声音（音素），除了glottal和Velar抽吸之间的区别，这是通过语音处理的。
Lakota元音是a，e，i，o，u;鼻元音是aŋ，iŋ，uŋ。音高口音标有一个急性口音：Á，É，妮，Ó，ú，Áŋ，íŋ，úŋ在压力元音上（比无压力的元音更高的音调）[22]
以下辅音近似其IPA值：B，G，H，K，L，M，N，P，S，T，W，W，Z.y具有其英语价值/j/。撇号'用于气门停止.
一个卡隆除了声音/ŋ/，在IPA中没有拉丁字母写：č/tʃ/，ǧ/ʁ/，ȟ/χ/，š/ʃ/，ž/ʒ/。抽吸物用h：čh，kh，ph，th，和天鹅绒摩擦和ȟ：kȟ，pȟ，tȟ。弹出剂是用撇号写的：č'，ȟ'，k'，p'，s'，Š'，t'.
现代流行文本中使用的拼写通常是写的变音术。除了无法标记压力外，这也导致许多辅音的混乱：/s/和/ʃ/都是写的s，/H/和/χ/都是写的h，然后抽出的停止就像没有诱惑的人一样p，t，c，k.
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所有的挖掘图（即由两个字母创建的字符，例如KH，Kȟ，K'）都被视为字母内的单个字母组。因此，例如单词čhíŋ前面čónala在词典中。
语音过程
快速语音中发生的一个常见语音过程是元音收缩，这通常是由于间隔滑动而导致的。元音收缩导致语音长元音（语音一个两个相同的元音的序列），如果第一个底层元音受到压力，则音高下降，如果第二个底层元音受到压力，则音高上升：kê：（跌倒的语气），“他说”，从kéye；hǎ：pi（上升的语气），“衣服”，hayápi。如果其中一个元音被鼻腔化，则最终的长元音也会被鼻腔：čhaŋ̌：pi，“糖”，来自čhaŋháŋpi.[6]
当两个不等高度合同的元音或在元音和滑行之间存在特征对比时，两个新的语音元音[æː]和[ɔː]， 结果：[6]iyæ̂：，“他离开那里”，从iyáye；mitȟa：，“是我的”，来自mitȟáwa.
复数封闭= pi在外观之前，经常在迅速的语音中更改= kte，=kiŋ，=kštó， 或者= na。如果元音前面= pi高/开放，= pi变成[u];如果元音不高（中或关闭），= pi变为[o]（如果先前的元音被鼻腔化，则将结果元音也被鼻腔化）：嗨= pi = kte，“他们会到达这里”，[Hiukte]；yatkáŋ= pi = na，“他们喝了……”，[jatkə̃dna].[6]
拉科塔在摩擦剂中还表现出一些声音象征意义发音点反映强度的变化：zí，“它是黄色的”，ží，“这是黄褐色”，ǧí，“它是棕色”。[23]（与类似示例相比曼丹）
语法
词序
拉科塔的基本单词顺序是受试者 - 对象 - 动物，尽管可以为表达目的而更改订单（将对象放在对象面前，将对象置于焦点或将主体放在动词之后，以强调其状态为已建立的信息）。这是后置，在头名词之后发生定位：mas'óphiye él，“在商店”（实际上是'商店在'）；thípi=kiŋ ókšaŋ，“在房子周围”（从字面上看'House =周围'）（Rood and Taylor 1996）。
Rood and Taylor（1996）提出了以下基本单词顺序的模板。括号中的项目是可选的；仅需要动词。因此，可以产生仅包含动词的语法句子。
（插入）（连词）（副词（s））（名义）（名义）（名义）（副词）（副词（s））动词（ectlitic（s））（conunction）（连接）
插入
什么时候插入使用，他们开始句子或结束句子。仅通过一个性别使用少量的插曲，例如，表达难以置信的插入ečéš对于女性，但是hóȟ对于男人；呼唤女性说máŋ男人使用wáŋ。但是，大多数插入都被两个性别使用。
连词
句子以连词开头是常见的。两个都čhaŋké和yuŋkȟáŋ可以翻译为和；k’éyaš类似于英语但。这些连词中的每一个都加入条款。另外，连词na加入名词或短语。
副词，后置和派生的修饰符
拉科塔使用后置，类似于英语介词，但要遵循其名词补充。副词或后置短语可以描述方式，位置或原因。也有疑问副词，用于形成问题。
后置的同义词él和ektá
对于非lakota扬声器，后置él和ektá听起来就像它们可以互换，但是尽管它们是彼此完全的同义词，但它们在不同的情况下使用。在语义上（单词含义），它们被用作位置和定向工具。用英语，可以将它们与诸如“ at”，“ in”和“ on”（用作位置时）等介词进行比较作为方向），“ to”，“”，“ in”和“ to to to”。（Pustet 2013）
何时使用的指针él以及何时使用ektá可以通过位置（一动）或运动的概念来确定；和空间与时间。这些功能可以产生四种不同的组合，也称为语义域，可以如下布置（Pustet 2013）：
- 空间 /休息：“在房子里” [thípiKiŋÉl]（这句话仅描述物体的位置，没有任何运动）
- 空间 /运动：“到房子[thípiKiŋektá]（这句话是指主体的运动，本质上是方向性的）
- 时间 /休息：“在冬天” [waníyetukiŋél]（这句话是指静态时刻，恰好是在冬天）
- 时间 /动作：“在冬季 /冬季” [WaníyetuKiŋektá]（Pustet 2013）（这句话已委派给了时间，但是时间很快就会改变到另一个季节）
总结，当上下文不描述任何运动时，él是适当的后置；运动时，ektá更合适。它们都在时间和空间的问题上使用。
名词和代词
正如刚才提到的，名义在Lakota中是可选的，但是当名词出现时，基本单词顺序是主题 - 对象 - 动物。代词并不常见，但可以使用对比或强调。
拉科塔有四个文章：waŋ是无限的，类似于英语一个或者一个， 和kiŋ是确定的，类似于英语这。此外，waŋží是一种无限期的文章，用于假设或Irrealis对象和k’uŋ是与前面提到的名词一起使用的确定文章。
示范
| 距离扬声器的距离 | |||
|---|---|---|---|
| 在扬声器附近 | 在听众附近 | 远离演讲者和听众 | |
| 单数 | lé | hé | ká |
| 双重的 | lenáos | henáos | kanáos |
| 复数 | lená | hená | kaná |
动词
动词是唯一在lakota句子中具有强制性的单词类。动词可以活跃，命名动作或代理，描述属性。（请注意，用英语，此类描述通常是由形容词）
动词是变形对于第一，第二或第三人，对於单数，双重的或复数语法数字.
形态学
动词变形
动词有两个范式拐点。一组词素指示人和数字的主题主动动词。另一组词素同意与目的的传递行为动词或者言语动词的主题。[6]
每个范式中的大多数词素都是前缀，但复数主题标有后缀和第三人称复数对象，并带有一个。infix.
第一人称论点可能是单数的，双重的或复数；第二或第三人称论点可能是单数或复数的。
| 单数 | 双重的 | 复数 | |
|---|---|---|---|
| 第一个人 | 瓦 - | uŋ（k） - | uŋ（k） - ... -pi |
| 第二人称 | ya- | 是的... -pi | |
| 第三人称 | 未标记 | -pi |
例子：马尼“他走。”mánipi“他们走。”
| 单数 | 双重的 | 复数 | |
|---|---|---|---|
| 第一个人 | 嘛- | uŋ（k） - | uŋ（k） - ... -pi |
| 第二人称 | 你- | ni- ... -pi | |
| 第三人称 | 未标记 | -pi |
| 单数 | 双重的 | 复数 | |
|---|---|---|---|
| 第一个人 | 嘛- | uŋ（k） - ... -pi | |
| 第二人称 | 你- | ni- ... -pi | |
| 第三人称 | 未标记 | -wicha-- |
例子：waŋwíčhayaŋke“他看着他们”waŋyáŋka“看某物/某人”。
一个动词中的主题和对象代词
如果需要标记主题和对象，则在动词上出现两个词缀。下面是说明这一点的表。主题词缀在斜体和对象词缀在强调。有些词缀包括主题和对象（例如čhi - ...）。符号∅表示缺乏特定主题/对象的标记（例如第三人称单数形式）。具有三种形式的细胞表示I类，II类和III类动词以此顺序形式。
| 我 | 你（sg。） | 他/她/它；他们（无生命） | 我们 | 你（请） | 他们（动画） | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| I | čhi-1... | WA∅ - ... bl∅ - ... m∅ - ... | čhi - ... - pi | WičhaWA - ... Wičhabl - ... Wičham - ... | ||
| 你（sg。） | 嘛是的 - ... 嘛YAL-2... 嘛YAN - ... | 是的∅ - ... l∅ - ... n∅ - ... | 联合国是的 - ... - pi 联合国l - ... - pi 联合国n - ... - pi | Wičha是的 - ... Wičhal - ... Wičhan - ... | ||
| 他她它 | 嘛∅ - ... | 你∅ - ... | ∅∅ - ... | uŋ（k）∅ - ... - pi | 你∅ - ... - pi | Wičha∅ - ... |
| 我们 | 联合国你-3... - pi | uŋ（k）∅ - ... - pi | 联合国你 - ... - pi | Wičhauŋ（k）-4... - pi | ||
| 你（请） | 嘛是的 - ... - pi 嘛YAL - ... - pi 嘛YAN - ... - pi | 是的∅ - ... - pi l∅ - ... - pi n∅ - ... - pi | 联合国是的 - ... - pi5 联合国l - ... - pi 联合国n - ... - pi | Wičha是的 - ... - pi Wičhal - ... - pi Wičhan - ... - pi | ||
| 他们 | 嘛 - ... - pi | 你 - ... - pi | ... - ∅pi | 联合国 - ... - pi | 你 - ... - pi | Wičha - ... - pi |
- 1词缀čhi - 涵盖i-bubject和您对像出现在瞬态动词中的情况。
- 2II类和III类动词不规则YAL- 和YAN- 分别。
- 3这些前缀是分开的uŋ（k） - 必须在你 - 等。必须融合。
例子：UŋKá你pȟepi“我们在等你”apȟé“等待某人”。
- 4uŋ（k） - 先于所有词缀，除了Wičha - 。在最后一列中，动词需要uŋ（k） - 由于相互竞争的规则，前缀更为复杂：uŋ（k） - 必须前缀，但也必须遵循Wičha - 。大多数演讲者通过输入来解决这个问题wičhauŋ（k）初始元音后，然后再次重复初始元音。
例子：iwíčhauŋkičupi“我们从ičú“拿东西/某人”。
- 5自后缀 - pi每个动词只能出现一次，但可以使主体或对象（或两者兼有）相元，形式存在某些歧义：uŋ-... -pi，uŋni-... -pi， 和uŋya-/uŋl-/uŋn-... -pi.
环境
拉科塔有很多封闭粒子跟随动词，其中许多因说话者是男性还是女性而不同。
一些环境表明他们遵循的动词的方面，情绪或数量。也有各种各样的疑问外观，除了将话语标记为问题外，它还表明了对意义的更加区分。例如，他是通常的问题标记的封闭式吗？惠沃是用来修辞问题或正式演说，和率WA功能有点像标签问题用英语（Rood and Taylor 1996； Buchel 1983）。（另请参见下面有关男女演讲的部分。）
男女演讲
根据说话者的性别，少数环境（大约八个）的形式有所不同。Yeló（男人）是的（妇女）标记温和断言。kštó（仅根据大多数来源的妇女）标志着强烈的主张。哟（男人）和是的（妇女）马克中立司令部，迄今为止（男人）和nitȟó（女性）马克熟悉，是的（男人和女人）和NA标记请求。他两个性别都用来标记直接问题，但男人也使用hųwó在更正式的情况下。所以（男人）和se（妇女）马克率问题（被认为不知道答案的人）。
而很多母语者和语言学家同意某些环境与特定有关性别，这种使用可能不是排他性的。也就是说，男人有时会使用与妇女相关的环境，反之亦然（Trechter 1999）。
| 封闭 | 意义 | 例子[24] | 翻译 |
|---|---|---|---|
| 哈 | 连续的 | 是的 | “当时正在” |
| pi | 复数 | Iyáyapi | “他们走了” |
| 洛杉矶 | 小小的 | Záptaŋla | “只有五个” |
| K a | 衰减 | wašteke | “有点好” |
| KTA | Irrealis | uŋyíŋKte | “你和我会去”（未来） |
| Šni | 消极的 | Hiyúšni | “他/她/它没有出来” |
| S’a | 重复 | EyápiS’a | “他们经常说” |
| Séča | 推测 | úkteSéče | “他可能会来” |
| Yeló | 断言（MASC） | 布莱·洛 | “我去了那里（我断言）” |
| Yé | 断言（FEM） | 耶和华 | “他来了（我断言）” |
| 他 | 疑问 | tákuKȟoyákipȟa？ | “你害怕什么？” |
| 惠沃 | 疑问（Masc。Formur） | tókhiyaLáHuŋwó？ | “你要去哪里？” |
| Huŋwé | 疑问（Fem。Formor，过时） | HéTákulaHuŋwé？ | “这是什么小事？” |
| waŋ | 欺骗性问题 | SéčaWaŋ | “可以看上去吗？” |
| Škhé | 证据 | yá-haškhé | “他要去，我明白了” |
| 凯耶 | 证据（传闻） | YápiKéye | “他们说，他们说” |
ablaut
- 所有示例均取自新拉科塔词典.
期限 ”ablaut“是指某些单词在某些情况下更改其最终元音的趋势。比较这些句子。
- ŠúŋkaKiŋsápačhawaŋbláke。
- ŠúŋkaKiŋSápe。
- ŠúŋkaKiŋSápiŋnaTȟáŋka。
单词中的最后一个元音萨帕“每次更改。此元音更改称为“ ablaut”。经历此更改的单词称为A字，因为在字典中，它们是用-a或-aŋ编写的。这些单词从未写过。在实际的文本中，有了最终的大写字母。这些词的衍生物通常也将ablaut呈现出来，但是有例外。
有三种形式的词：-a/-aŋ，-e，-在。这些分别称为a/aŋ-ablaut，e-ablaut和iŋablaut。有些单词被某些而不是其他单词烧毁，例如“灰色”霍塔或者霍塔。ablaut总是取决于遵循的单词。
a/aŋ-ablaut
这是单词的基本形式，在任何地方都没有使用其他形式。
e-ablaut
在两种情况下，使用电子助理。
- 句子中的最后一句话
- 其次是一个触发电子商务的单词
1.句子中的最后一句话
- 例子
- héčhiyayé他去了那里。 （动词的电子障碍yá）
- 是的她吃了。 （动词的电子障碍Yúta）
- ThípiKiŋpaháAkáŋlHé。房子站在悬崖上。（动词的电子障碍哈）
2.接下来是一个触发e-ablaut的单词
有三类触发e-ablaut的单词
- 各种环境，例如ȟča，ȟčiŋ，iŋčhéye，kačháš，kiló，kštó，któk，któk，lakȟa，-la，láȟ，láȟčaka，ló，séča，sékse，sékse，sékse，s’elééčheča
- 一些连词和文章，例如kiŋ，kiŋháŋ，k’éaš，k’uŋ，eháŋtaŋš
- 一些辅助动词，例如Kapíŋ，Kiníča（Kiníl），Laka（La），Kúŋza，Phiča，ši，wačhíŋ，-ya，-khiya
- 例子
- Škátešni。他没有玩。 （封闭式）
- ŠkáteS’a。他经常扮演。 （封闭式）
- ŠkáteLó。他玩。 （封闭式（标记断言））
- Okȟáteháŋtaŋ...如果很热...（连接）
- SápeKiŋ黑色（定义文章）
- GléKúŋze。他假装回家。（助动词）
- Yatké-Phiča。可以喝。 （助动词）
iŋ-ablaut
这在-ablaut（发音i从某些人出发）仅在以下单词之前发生：
- KTA（Irrealis cenlitic）
- 迄今为止（熟悉的命令封闭式）
- Na，Naháŋ（和）
- Naíŋš（或，和或）
- Yé（礼貌的请求或恳求的封闭式）
- 例子
- waŋyáŋkiŋ1。看看这个，很快。
- YíŋKte。她会去。
- SkúyiŋNaWašté。这是甜蜜的。
- waŋyáŋkiŋYé。请看一下。
短语
"HáuKȟolá“从字面上看，“你好，朋友”是最常见的问候，被转变为通用的电影《美洲印第安人》如何！”，就像对所有电影印第安人的传统羽毛头饰一样。哈乌是Lakota中唯一包含一个的单词Diphthong，/au/，它可能是来自非Siouan语言的借词。[6]
语言振兴工作
将土着人民吸收到19世纪末和20世纪初的美国社会中，取决于压制或完全消除每个部落的独特语言，这是其文化的中心方面。印度居民学校在美国和加拿大这使土着儿童与父母和亲戚分开，以殴打和其他形式的传说部落语言（权力）进行了这种同化过程。[需要充分引用]拉科塔语在这种镇压中幸存下来。“拉科塔（Lakota）坚持不懈地通过每天在家庭中的每日谈话，在保留地范围内的社区中，即使是以给家人和朋友的信件形式写的文本所提供的。书面拉科塔。[需要充分引用]
即便如此，就业机会还是基于说英语的；双语或只说英语的拉科塔更有可能被录用。[3]
1967年，红云印度学校在松岭开始提供Lakota语言课。这已经超过二十年了1990年美国原住民语言法.[25]
在1970年代中期，玫瑰花蕾保留地在Sinte Gleska大学在小本·布莱尔（Ben Black Bear，Jr。）的主席下，他采用了科罗拉多大学拉科塔（Lakota）项目（CULP）开发的教科书和拼字法。几年后，黑熊被任命为部门主席艾伯特·怀特（Albert White）帽子他停止使用科罗拉多大学教科书。1992年，白帽子出版了一本带有自己拼字法的教科书，供其在玫瑰花蕾上的各个语言学习中使用。Sinte Gleska University现在使用Albert White Hat开发的拼字法。[12]
2002年，Sinte Gleska University拒绝了Lakota语言财团来支持其组织。玫瑰花蕾文化研究老师兰迪·埃默里（Randy Emery）与《拉科塔杂志》（Lakota Journal）交谈，他说：“拉科塔语联盟（Lakota Language Consortium）给人留下了误导的印象，即Sinte Gleska University是支持其组织的学校之一，” LLC为这一效果传播了一份文件借助有关语言状态的其他误导性信息，“（LLC）文档强烈暗示没有比老年年龄段年龄更年轻的说话者，并且演讲意味着Lakota无法处理问题本身；因此，外部帮助必须是带来领导该计划。在我们看来，这是对主权的糖衣攻击”。[11]
2008年，Pine Ridge的Red Cloud School为K-12学生推出了Lakota语言课程。[25]2012年11月，Oglala Sioux部落的即将上任的主席Bryan Brewer宣布，他打算“领导Lakota Language Revitation Intiative，该倡议将着重于Lakota语言浸入式学校，并确定所有流利的Lakota Lakota演讲者。”[26]Lakota语言沉浸日托中心定于松岭.[27]同样在2012年，拉科塔沉浸式课程在一个实验计划中为儿童提供坐着的公牛学院在站立岩石预订，孩子们在第一年只会说拉科塔。[28]汤姆·雷德（Tom Red Bird）是该计划的拉科塔（Lakota）老师，他在夏安河（Cheyenne River）保留地长大。他相信向年轻一代讲授这种语言的重要性，因为这将缩小演讲者年龄的差距。[29]2014年，据估计，大约有5％的4至6岁的儿童松岭印度保留地说拉科塔。[30]通过建立几个独立的基层拉科塔语言浸入学校和营地，例如达科他访问管道抗议营地站立的岩石在2016年。[31]
2022年5月3日站立的岩石苏部落委员会通过了第150-22号决议，该决议还包含保护国家的规定知识产权和数据主权.[20][21]
它收回了财团创建的所有语言材料的版权，并呼吁立即返回，并将其放置在“我们社区中的第一语言者和知识管理者”的照顾下。[20][21]
Lakota语言教育计划（LLEAP）
2011年，现任公牛学院（北达科他州福特堡，站立岩石）和南达科他大学开始了学位课程，以创建有效的拉科塔语言老师。通过在南达科他大学获得教育文学学士学位，或在STIT Bull College获得教育学士学位，学生可以主修“ Lakota语言教学教学”，这是Lakota语言教育行动计划或LLEAP的一部分。
LLEAP是一项为期四年的计划，旨在到2014年至少创建30位新的Lakota语言教师，并获得了美国教育部240万美元的赠款资助。在初始阶段结束时，SBC和USD将永久提供Lakota语言教学学位，作为其常规本科教育课程的一部分。美国教育部的赠款涵盖了当前的LLEAP学生的学费。LLEAP是同类计划中的第一个计划，为创建有效的教师提供了课程，以免美国原住民的语言灭绝，并可能教育21世纪的120,000名潜在的Lakota扬声器。[32]
政府支持
1990年，参议员丹尼尔·伊诺耶（Daniel Inouye）（d-hi）赞助美国原住民语言法为了保护，保护和促进美国土着人民以其母语的实践，发展和开展业务的权利和自由。该法律于1990年10月30日生效，扭转了200年的美国政策，否则将消除美国的土着语言。这项立法支持部落为语言教育计划提供资金的努力。[33]
自学外部链接
一个人没有与母语人士的访问权限或有限的访问权限来为拉科塔（Lakota）进行一些资源。这是当前可用的选定资源的集合：
在Pine Ridge上的Immersion计划创建了其他印刷和电子材料。[需要的例子]
- Lakota：初学者的语言课程oglala lakota学院（ISBN0-88432-609-8）（配备15 CD/录像带）（高中/大学级）
- 读写拉科塔语艾伯特·怀特·帽子（Albert White Hat Sr.）（ISBN0-87480-572-4）（带有2个录像带）（高中/大学级）
- 科罗拉多大学Lakhota项目：开始Lakhota，卷。 1＆2（带有伴侣磁带），基本双语词典和分级读数，（高中/大学级）
- Lakota词典：Lakota-English/English-Lakota，新综合版本尤金·布切尔（Eugene Buechel） ＆Paul Manhart（ISBN0-8032-6199-3）
- 英语 - 拉科塔词典布鲁斯·英厄姆（Bruce Ingham）ISBN0-7007-1378-6
- 拉科塔语法尤金·布切尔（Eugene Buechel） （（OCLC 4609002;专业水平）
- Rood＆Taylor的文章，in[6]（专业水平）
- 达科他州的文字埃拉·德罗里亚（Ella Deloria）（双语的民间故事和民间叙事的集合，以及评论）。（内布拉斯加州大学出版社，ISBN0-8032-6660-X;专业级别）（注：南达科他大学版是单语的，只有英语演绎。）
- 专为2-9岁儿童设计的“ Lakota幼儿”应用程序可用于苹果手机.[34]
- Matho Waunsila Tiwahe：Lakota Berenstain熊。贝伦斯坦熊的20集的DVD，以语言为语言的拉科塔（Lakota）配音。
Lakota在英语中的影响
正如来自各个国家不同地区的人们都有口音一样，说英语的拉科塔（Lakota）也有一些独特的语音模式。这些模式以语法序列显示，可以通过一些语音差异来听到。这些独特的特征在拉科塔青年中也可以观察到，甚至那些只学习英语的人。[35]
笔记
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埃默里（Emery）根据对“ Lakota语言振兴：一般概述”的评论说，该文件由LLC今年春季在Lakota Country广泛流传的文件中，今年春季在Lakota Country中广泛流传，Lakota研究不建议SGU参与该财团。他继续说：“演讲表明该计划的目标是语言的标准化。我们认为这种方法会导致问题，因为该语言被多样化。如果确定标准化是组织的方法，那么问题是将采用谁的版本？这将导致异议和政治成为该过程的一个因素。”
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下一步，2012年12月13日，玫瑰花蕾苏福部落通过了2012 - 343年第2012-343号的部落决议，宣布艾尔伯特·怀特·盖特（Albert White Hat）的拉科塔（Lakota）拼字法已成为玫瑰花蕾保留的标准：“因此，无论是解决的，玫瑰花袋sioux部落都在此。通过玫瑰花蕾苏福部落教育部门推荐的官方玫瑰花蕾sioux部落拉科塔语言拼字法。”因此，该部落禁止保留及其教育系统中的LLC及其“捷克拼字法”。
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此外，住宅学校旨在将孩子与父母的影响分开，以便以非本地方式对他们进行教育。
鉴于，非本地美国资源的问题考虑到了自己的福利进入保留和学校系统的问题；他们的实体是为了撰写贡献者的名单而在未经同意的情况下使用个人姓名来误导公众，并进一步得到毫无戒心的学区，学校董事会或计划的支持
无论是进一步解决，任何希望研究或记录有关Lakota语言，历史和文化的任何信息的任何个人，实体或任何其他来源都必须首先遵守玫瑰花式Sioux部落委员会和行政管理的批准或指定的实体或指定的实体作为教育委员会，第一部落教育，地方合作小组或咨询委员会。 - ^一个bcHauff，Tasha。“超越颜色，数字和动物”.Jstor。明尼苏达大学出版社。检索12月16日，2021.
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参考
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进一步阅读
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- DeMallie，Raymond J.（2001）。“苏族直到1850年”。在R. J. DeMallie（编辑）中北美印第安人手册：平原（第13卷，第2部分，第718–760页）。W. C. Sturtevant（Gen. ed。）。华盛顿特区：史密森尼机构。ISBN0-16-050400-7。
- De Reuse，Willem J.（1987）。“拉科塔语言学一百年（1887-1987）”。堪萨斯语言学工作论文，12，13-42。在线版本.
- De Reuse，Willem J.（1990）。“ Lakota语言和语言学的补充书目（1887-1990）”。堪萨斯语言学工作论文，15（2），146–165。（以美国原住民语言研究6）。在线版本.
- 公园，道格拉斯r。＆Rankin，Robert L.（2001）。“ Siouan语言”。在北美印第安人手册：平原（第13卷，第1部分，第94–114页）。华盛顿特区：史密森尼机构。
- Trechter，莎拉。（1999）。“将异国情调的情境化：Lakhota中的性别二分法”。在M. Bucholtz，A.C。Liang和L. Sutton（eds）中重塑身份（第101–122页）。纽约：牛津大学出版社。ISBN0-19-512629-7
外部链接
- 拉科塔语言开垦项目 - “为所有拉科塔和达科他人以及我们的盟友开放人们的语言”
- 红云印度学校拉科塔语言项目
- Niobrara Wocekiye Wowapi：Niobrara祈祷书（1991）拉科塔的主教教堂祈祷
- 我们的语言：拉科塔（萨斯喀彻温省印度文化中心）
- Swadesh Lakota和其他Siouan语言的词汇列表（来自Wiktionary）
- 语言学中的系统性种族主义 - 不同Lakota翻译和拼字法的比较
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