拉科塔语
| 拉科塔 | |
|---|---|
| lakȟótiyapi | |
| 发音 | [laˈkˣɔtɪjapɪ] |
| 原产于 | 美国，加拿大有一些演讲者 |
| 地区 | 主要是北达科他州和南达科他州，以及内布拉斯加州北部，明尼苏达州南部和蒙大拿州北部 |
| 种族 | 提顿苏 |
母语者 |
（2,100，29％的族裔人口被引用1997 - 2016年） |
| 语言代码 | |
| ISO 639-3 | lkt |
| glottolog | lako1247 |
| ELP | 拉科塔 |
 核心前与拉科塔领土的地图
| |
 拉科塔（Lakota | |
|
拉科塔 “盟友 /朋友” | |
|---|---|
| 人们 | lakȟótaOyáte |
| 语言 | lakȟótiyapi |
| 国家 | lakȟótaakóce， očhéthišakówiŋ |
Lakota （ lakȟótiyapi [laˈkˣɔtɪjapɪ] ），也称为lakhota ， Teton或Teton Sioux ，是Sioux部落的Lakota人使用的Siouan语言。拉科塔（Lakota）与达科他语（Dakota）语言的两种方言相互理解，尤其是西达科他州（Western Dakota） ，并且是Sioux语言的三个主要品种之一。
拉科塔语的发言人构成了美国最大的美国原住民语言言论社区之一，大约有2,000名演讲者，他们主要生活在北达科他州和南达科他州的北部平原州。许多社区都为儿童和成人提供沉浸式计划。
该语言首先是1840年左右的欧洲宣教士书面形式。此后，拼字法已经演变为反映当代需求和用法。
历史和起源
拉科塔人的创作故事说，语言起源于部落的创造。其他创作故事说，语言是Iktomi发明的。
语音学
元音
Lakota有五个口腔元音， /i e A o U /和三个鼻元音， /ĩ A ũ/ （语音[ɪ̃ ¶ ʊ̃] ）。据说Lakota / E /和/ O /比相应的红衣主教元音更开放，也许更接近[ɛ]和[ɔ] 。从读写上，鼻元音以以下⟨ƞ⟩ ， ⟨ŋ⟩或⟨n⟩编写；从历史上看，这些是用下面的ogoneks编写的。没有音节以辅音/ n /结束。
| 正面 | 中央 | 后退 | ||
|---|---|---|---|---|
| 关闭/高 | 口服 | 我⟨ | u⟨u⟩ _ | |
| 鼻 | ĩĩiŋ⟩ _ | ũuŋ⟩ _ | ||
| 中 | e⟨e⟩ _ | o⟨o⟩ _ | ||
| 开放/低 | 口服 | a⟩ _ | ||
| 鼻 | aŋ⟩ _ | |||
中性元音（ Schwa ）自动插入某些辅音之间，例如对⟨Gl⟩ ， ⟨Bl⟩和⟨Gm⟩ 。因此，以语音为⟨oglala⟩的氏族名称已成为Ogallala的地名。
辅音
| 双拉 | 牙科 | 牙槽 | 后肺泡 | 天鹅绒 | 卵形 | 声门 | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 鼻腔 | 毫米⟩ | n⟨n⟩ _ | ŋ ⟨ň⟩ | |||||
|
Plosives 和杂种 |
无声 | p⟨p⟩ _ | t⟨t⟩ _ | tʃ⟨č⟩ _ | k⟨k⟩ _ | ʔ ⟨ʼ⟩ | ||
| 发声 | b⟨b⟩ _ | G⟩ _ | ||||||
| 送气 |
pʰph⟩ / pˣpȟ⟩ _ |
tʰth⟩ / tˣtȟ⟩ _ |
tʃʰ⟨čh⟩ _ |
kʰkh⟩ / kˣkȟ⟩ _ |
||||
| 排出 | pʼp⟩ _ | tʼ _ | tʃʃ⟨č⟩ _ | k⟨k⟩ _ | ||||
| 擦音 | 无声 | s⟨s⟩ _ | ʃ ⟨š⟩ | χ ⟨ȟ⟩ | h⟨h⟩ _ | |||
| 发声 | Z Z⟩ | ʒ ⟨ž⟩ | ʁ ⟨ǧ⟩ | |||||
| 排出 | sʼs⟩s⟩ _ | ʃʼ ⟨šʼ⟩ | χʼ ⟨ȟʼ⟩ | |||||
| 大约 | w⟨w⟩ _ | 二⟩ | j⟨y⟩ _ | |||||
在/ i /之前，发声的紫罗兰摩擦/ʁ /变成了紫外线（ [ʀ] ），在快速的语音中，它通常被视为发声的Velar摩擦[ɣ] 。无声吸气的plosives具有两个同种异体变体：那些声音延迟的变体（[Pʰ tʰ kʰ]） ，以及那些有天鹅绒摩擦的人（[pˣ tˣ kˣ]） ，在/ a / ， /， / ， /， / o / ， /ĩ /和/ũ / （因此， lakhóta ， / laˈkʰota /是语音上[laˈkˣota] ）。对于某些说话者而言，两者之间存在音素的区别，并且两者都出现在/ e /之前。 affricate /tʃʰ /没有这种变化。一些拼字图标志着这种区别；其他人没有。紫水摩擦剂/χ /和/ʁ /通常是拼写的⟨ȟ⟩和⟨ǧ⟩ 。
所有单态单词都有一个元音，它带有原发性压力，并且比单词中所有其他元音具有更高的音调。这通常是单词第二个音节的元音，但通常会强调第一个音节，偶尔也会强调其他音节。通常用急性口音表明应力： ⟨á⟩等。复合词将在每个组件中都有压力元音。正确的拼写将用连字符编写化合物。因此， Máza-Ská ，实际上是“金属白色”，即“银; Money”有两个压力元音，每个组件中的第一个元音。如果它是没有连字符（作为Mazaska）的书写，则意味着单一的主要压力。
语音过程
快速语音中发生的常见语音过程是元音收缩，这通常是由于间隔滑行的丧失而导致的。元音收缩会导致语音长元音（语音上是两个相同元音的序列），如果第一个底层元音受到压力，则音高下降，如果强调第二个底层元音，则音高上升。 ” “，来自凯耶； hǎ：pi （上升的音调），“衣服”，来自Hayápi 。如果其中一个元音被鼻气，则最终的长元音也会被鼻腔： čhaŋ̌：pi ，“ sugar”，来自čhaŋháŋpi 。
当两个不等高度合同的元音或在元音和滑行之间存在特征对比时，两个新的语音元音[æː]和[ɔː] ，结果： iyæ̂：， “他离开了那里”，来自iyáye ； Mitȟa：， “是我的”，来自Mitȟáwa 。
当fenclitics = kte ， =kiŋ ， =kštó或= na时，复数inclitic = pi经常在快速语音中更改。如果vowel tofing = pi高/开放，则= pi变为[u];如果元音不高（中间或关闭），则= pi变为[o]（如果前面的元音被鼻腔化，则结果元音也被鼻腔化）： hi = pi = kte ，“他们将到达这里”，[[ hiukte]; yatkáŋ= pi = na ，“他们喝了，...”， [jatkə̃ na] 。
拉科塔（Lakota）在摩擦剂中还表现出了一些声音象征意义，其中发音的点发生变化以反映强度： zí ，“是黄色”， Ží ， “它是tawny”，“是棕色”。 （与曼丹的类似示例进行比较。）
拼字法，标准化和教材
几个拼字图和临时拼写用于编写Lakota语言，对是否应实施标准化的观点有所不同。 2002年，玫瑰花蕾文化研究老师兰迪·埃默里（Randy Emery）认为，该语言的标准化可能会引起问题。异议和政治成为这一过程的因素。”
同样在2002年， Sinte Gleska University拒绝了与欧洲拥有的Lakota语言财团的合作伙伴关系。 Sinte Gleska使用的是Albert White Hat开发的拼字法，该校正帽子于2012年12月13日由Rosebud Sioux部落正式采用，根据2012 - 343年的部落决议。该决议还禁止了Lakota语言财团及其“捷克拼字法”，从保留及其教育系统中。该禁令是对社区成员和基层语言保护工人在Rosebud和其他Lakota社区的一系列抗议的回应，反对拉科塔语言财团（LLC）。尽管有名称，但有限责任公司是由两个欧洲人组成的组织。由于有限责任公司推广其新的Lakota词典，网站和其他旨在修改和标准化其Lakota语言的新拼写的网站和其他互联网项目，因此引起了人们的关注。 “拉科塔语言演讲者和拉科塔语言老师批评“捷克拼字法”的标记超负荷，并且（最重要）是因为它被带入拉科塔学校的方式”；它被批评为“新殖民主义统治”。桑贾·约翰（Sonja John）写道：“捷克语言学家的新拼字法与捷克拼字法相似- 使捷克人更容易阅读。欧洲人主要利用互联网给人以这种“捷克矫正术”是Lakota产品，并且是Lakota产品的标准写拉科塔。” “玫瑰花蕾苏族部落是拉科塔部落第一个针对自授权实践的法律行动，该实践是通过利用拉科塔语言专家的名字而未经同意为其项目提供资金的Lakota语言专家而犯下的。” Rosebud第2008–295号决议进一步进行，并将这些行动与住宅学校从家人带走的儿童进行了比较。
2006年， Standing Rock的一些Lakota语言老师选择与Otit Bull College和Lakota Language Consortium（LLC）合作，以扩大其语言课程。站立岩石的老师使用几个不同的拼字法。站立岩石的语言活动家也将其简单地称为“ SLO”甚至“建议的Lakota拼字法”。塔莎·霍夫（Tasha Hauff）写道，
在从事振兴工作的土着社区中，选择写作系统或拼字法通常是一个严重的争论点（Hinton，2014年）。虽然写传统的口服语言本身可以被视为殖民行为，但标准化写作系统充满了政治和教学并发症。因为站立岩石的老师需要语言教学的材料，而LLC是开发这种资源的少数组织之一，即站立的岩石采用了新的拼字法，但并非没有社区成员的抵制。 ...在社区中经常受到批评甚至拒绝的新写作系统。一些流利的扬声器在站立岩石上没有接受新的写作系统。有些人继续从事语言教育，使用LLC材料，但不在拼字法中写作。这些通常是长辈，他们习惯写下他们学到的方式。然而，在岩石上的一些人因编写拉科塔/达科他的标准方式而冒犯了，尤其是与长者使用的任何系统不同的人。社区成员特别警惕SLO [“标准Lakota拼字法”]，这似乎是由不流利的扬声器的局外人开发的，并且需要大量的研究才能使用流利的说话者。
2013年，派恩里奇（Pine Ridge Indian）保留地的红云印度学校的拉科塔（Lakota）老师讨论了他们对K-12学生和成人学习者的拼字法的使用。红色云上使用的拼字法比其他拼字图更具语音……这通常比其他版本更多。尽管许多拼字图都使用tipi ...红色云咒语是Thípi。”他继续说：“拼字法还大量使用了变节标记……在某些教育者和学者中并不流行”。 Delphine Red Shirt，Oglala Lakota部落成员和斯坦福大学语言讲师，不同意，不同意没有任何图分的Lakota拼字法。她说：“我非常反对任何需要特殊键盘进行交流的拼字法。”已故的Philomine Lakota红云的第一语言发言人和资深语言老师对拼字法也有类似的担忧，并反对改变她从父亲那里学到的拼写形式。但是，她确实认为，共同的课程可以“在整个地区建立一致性并鼓励语言的长期生存能力。但是，哲学家还认识到，保留语言所需的不仅仅是学校课程。”她补充说：“为了使一种语言生存，不能简单地从顶部教授。一种语言是一种生物，学生需要每天为生活呼吸生活；与拉科塔的朋友，家人和长老交谈”。
2018年，在夏安河印第安人保留地，拉科塔（Lakota）的发言人曼尼·铁鹰（Manny Iron Hawk）和他的妻子蕾妮·铁鹰（Renee Iron Hawk）讨论了开设一所浸入式学校，以及选择拼字法撰写拉科塔（Lakota）的困难。 Iron Hawk先生表达了对LLC（SLO）拼字法的支持，说第二语言学习者可以使用它，但并非所有人都同意他。社区中的其他人表达了对部落创造自己拼字法的偏爱。尽管Iron Hawk先生支持这种方法，但Renee Iron Hawk也表达了一种紧迫感，说：“我们应该只使用我们拥有的东西，然后修复和替换，但是我们现在需要开始讲话”。铁鹰队俩都同意，花了太多时间来争论哪种拼字法需要使用或不使用，并且没有足够的时间来教学和说语言。
2022年5月3日，常设岩石苏族的部落理事会以近乎一致的投票驱逐了Lakota语言财团（特别是LLC语言学家Jan Ullrich和联合创始人Wilhelm Meya）。 。该委员会的决定是基于LLC的历史，不仅与站立摇滚社区的历史，而且至少与其他三个社区也表达了对Meya和LLC的担忧。记录或未经许可使用它们。”
LLC字母
LLC称之为LLC的“标准Lakota拼字法”原则是音素，这意味着每个字符（ chupereme ）代表一个独特的声音（音素），除了glottal和Velar吸入之间的区别，这是通过语音对待的。
Lakota元音是A，E，I，O，U；鼻元音是Aŋ，Iŋ，Uŋ。音调口音上带有急性口音： Á，é，é，í，Ó，ú，áŋ，íŋ，f，在压力元音上（比无压力的元音都更高的音调）
以下辅音近似其IPA值： B，G，H，K，L，M，N，P，S，T，W，Z 。 y的英语价值为/ j / 。撇号'用于震颤停止。
除/ŋ /以外， caron用于声音，这些声音不是在IPA中写的拉丁字母： č /tʃ / ， ǧ /ʁ / ， ȟ /χ / ， Š /ʃ / ， Ž /ʒ / 。抽吸物用h ： čh，kh，pH，th和velar rication用ȟ ： kȟ，pȟ，tȟ编写。弹出词用撇号： č'，ȟ'，k'，p'，s'，š'，t'编写。
现代流行文本中使用的拼写通常是不含任何变化的。除了无法标记压力外，这也导致许多辅音的混乱： / s / and /ʃ /都是书面的s ， / h /和/χ /都是书面的h ，抽吸的停止量像不诱惑的人一样书写，如p，t，c，k 。
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所有的挖掘图（即由两个字母创建的字符，例如Kh，kȟ，k'）都被视为字母内的单个字母组。因此，例如čhíŋ一词在词典中先于Čónala 。
Curley Alphabet
1982年，Lakota教育家Leroy Curley（1935-2012）设计了一个41个字母的圆形字母。
文法
词序
Lakota的基本单词顺序是主题 - 对象 - 驱动器，尽管可以为表达目的而更改顺序（将对象放在主题面前，以将对象置于焦点或将主体放在动词之后以强调其状态为已建立的信息） 。它是后置的，在头名词之后发生了定位： mas'óphiyeél ，“在商店”（实际上是'商店在'）； thípi=kiŋókšaŋ ，“在房子周围”（从字面上看'house = the the the）（Rood and Taylor 1996）。
Rood and Taylor（1996）提出了以下基本单词顺序的模板。括号中的项目是可选的；仅需要动词。因此，可以产生仅包含动词的语法句子。
（插入）（连词）（副词（s））（名义）（名义）（名义）（副词）（副词）动词（ectlitic（s））（conunction）（连接）
插入
当使用插入时，它们会开始句子或结束句子。少数性别仅由一个性别使用，例如表达难以置信的插入是女性，但男性的hóȟ 。为了引起注意，女性说玛ŋ当男人使用瓦ŋ时。但是，大多数插入都被两个性别使用。
连词
句子以连词开头是常见的。 čhaŋké和Yuŋkȟáŋ都可以被翻译成和； K'éyaš与英语相似，但是。这些连词中的每一个都加入了条款。另外，连词NA连接了名词或短语。
副词，后置和派生的修饰符
Lakota使用的后置与英语介词相似，但遵循其名词补充。副词或后置短语可以描述方式，位置或原因。还有一些疑问副词，用于形成问题。
后置的同义词él和ektá
对于非lakota扬声器而言，后置Él和Ektá听起来像是可以互换的，但是尽管它们彼此完全同义，但它们在不同的情况下使用。在语义上（单词含义），它们被用作位置和定向工具。用英语，可以将它们与诸如“ at”，“ in”和“ on”（用作位置时）的介词进行比较作为方向），“ to”，“”，“ in”和“ to to to”。 （Pustet 2013）
可以通过位置（一动不动）或运动的概念来确定何时使用él以及何时使用Ektá的指针；和空间与时间。这些功能可以产生四种不同的组合，也称为语义域，可以如下布置（Pustet 2013）：
- 空间 /休息：“在房子里” [thípiKiŋÉl]
- 空间 /运动：“到房子[thípiKiŋektá]（这句话是指主体的运动，这本质上是定向的）
- 时间 /休息：“在冬天” [waníyetukiŋÉl]（这句话是指静态时刻，恰好是冬天）
- 时间 /动作：“冬季 /迈向冬天” [WaníyetuKiŋektá]（Pustet 2013）（这句话已委派给了时间，但是时间很快就会变成另一个季节）
总结，当上下文不描述任何动作时， él是适当的后置。当运动时， Ektá更合适。它们都在时间和空间的问题上使用。
名词和代词
如上所述，标称在Lakota中是可选的，但是当名词出现时，基本单词顺序是主题 - 对象 - 动物。代词并不常见，但可以对比或强调使用。
拉科塔（Lakota）有四篇文章： waŋ无限期，类似于英语A或AN ，而Kiŋ则是明确的，类似于英语。此外， waŋží是一篇无限期的文章，用于假设或irrealis对象，而k'uŋ是一篇明确的文章，用于以前提到的名词。
示范
| 距离扬声器的距离 | |||
|---|---|---|---|
| 在扬声器附近 | 在听众附近 | 远离演讲者和听众 | |
| 单数 | 莱 | 他 | K a |
| 双重的 | 莱纳斯 | Henáos | 卡纳奥斯 |
| 复数 | 莱纳 | Hená | 假名 |
动词
动词是唯一在lakota句子中具有强制性的单词类。动词可以活跃，命名动作或陈述，以描述属性。 （用英语，这种描述通常是用形容词进行的。）
动词对于第一，第二或第三人称，以及单数，双重或复数语法数字的转化。
形态学
动词变形
动词拐点有两个范式。一组词素表明主题动词的人和数量。另一组词素与传递动作动词的对象或遗传动词的主题一致。
每个范式中的大多数词素都是前缀，但是复数受试者的后缀和第三人称复数对象具有符号。
第一人称论点可能是单数，双重或复数的；第二人称论点可能是单数或复数。
| 单数 | 双重的 | 复数 | |
|---|---|---|---|
| 第一个人 | wa- | uŋ（k） - | uŋ（k） - ... -pi |
| 第二人称 | ya- | 是的... -pi | |
| 第三人称 | 未标记 | -pi |
例子： Máni “他走路。” Mánipi “他们走路。”
| 单数 | 双重的 | 复数 | |
|---|---|---|---|
| 第一个人 | 嘛- | uŋ（k） - | uŋ（k） - ... -pi |
| 第二人称 | 你- | ni- ... -pi | |
| 第三人称 | 未标记 | -pi |
| 单数 | 双重的 | 复数 | |
|---|---|---|---|
| 第一个人 | 嘛- | uŋ（k） - ... -pi | |
| 第二人称 | 你- | ni- ... -pi | |
| 第三人称 | 未标记 | -wicha-- |
示例： waŋwíčhayaŋke “他看着他们”从waŋyáŋka看着“看某物/某人”。
一个动词中的主题和对象代词
如果需要标记主题和对象，则在动词上出现两个词缀。下面是一张说明这一点的表。主题词缀以斜体标记，对象词缀在下划线标记。一些词缀涵盖了主题和对象（例如čhi -...）。符号∅表示特定主题/对象缺乏标记（如第三人称单数形式）。具有三种形式的细胞表示I类，II类和III类动词以此顺序形式。
| 我 | 你（sg。） | 他/她/它；他们（无生命） | 我们 | 你（请） | 他们（动画） | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| I | čhi -1 ... |
wa∅ -... bl∅ -... M∅ -... |
čhi - ...- pi |
Wičhawa- ... ... wičhabl- ... WičhaM -... ... |
||
| 你（sg。） |
玛雅- ... 玛雅-2 ... 妈妈- ... |
是的- ... L∅ -... n∅ -... |
uŋya- ...- pi uŋl- ...- pi uŋn- ...- pi |
wičhaya- ... ... Wičhal- ... wičhan- ... |
||
| 他她它 | ma∅ -... | ni∅ -... | ∅∅- ... | uŋ（k） ∅ -...- pi | ni∅ -...- pi | wičha∅ -... ... |
| 我们 | uŋni -3 ...- pi | uŋ（k） ∅ -...- pi | uŋni - ...- pi | wičhauŋ （k） -4 ... -pi | ||
| 你（请） |
妈妈- ...- pi ma yal- ...- pi 妈妈- ...- pi |
ya∅ -...- pi l∅ -...- pi n∅ -...- pi |
uŋya- ...- pi 5 uŋl- ...- pi uŋn- ...- pi |
wičhaya- ...- pi wičhal- ...- pi wičhan- ...- pi |
||
| 他们 | ma- ...- pi | ni - ...- pi | ...- pi | uŋ -...- pi | ni - ...- pi | wičha -...- pi |
- 1词缀čhi-涵盖I-subject和您对象发生在及物动词中的情况。
- 2类和III类动词分别具有不规则的YAL - 和YAN- 。
- 3当uŋ（k） - 必须在ni -et al时将这些前缀分开。必须插入。
示例： uŋkánipȟepi “我们在等你”，“从apȟé ”等待一个人。
- 4Uŋ （K） - 除Wičha-以外的所有词缀之前。在最后一列中，需要uŋ（k）的动词 - 由于竞争规则： uŋ（k） - 必须前缀，但也必须遵循wičha- 。大多数扬声器通过在初始元音之后添加Wičhauŋ（K）来解决此问题，然后再次重复初始元音。
示例： iwíčhauŋkičupi “我们从ičú拿走了他们“拿东西/某人”。
- 5由于后缀-pi在每个动词中只能出现一次，但可以使主体或对象（或两者兼有对象）相元，因此形式中存在某些歧义： uŋya-/uŋl-/uŋn-.. . -pi 。
环境
Lakota有许多遵循动词的外壳颗粒，其中许多因说话者是男性还是女性而不同。
一些环境表明他们遵循的动词的方面，情绪或数量。还有各种各样的疑问机构，除了将话语标记为问题外，还表明了对含义的区分。例如，虽然他是通常的问题标记的围墙，但Huŋwó被用于修辞问题或正式的演讲中，而持怀疑的WA功能有点像英语中的标签问题（Rood and Taylor 1996； Buchel 1983）。 （另请参见下面有关男女演讲的部分。）
男女演讲
根据说话者的性别，少数环境（大约八个）的形式有所不同。 Yeló （男性） Ye （女性）标记温和的主张。 kštó （仅根据大多数来源的妇女）标志着强烈的主张。 Yo （男人）和Ye （女人）Mark Neutral Commands， Yetȟó （男性）和Nitȟó （女人）Mark Family，以及Ye （男人和女人）和Na Mark的要求。两种性别都使用他来标记直接问题，但男人也在更正式的情况下使用hųwó 。因此， （男人）和SE （女性）标记了dubivitative问题（不认为被要求的人知道答案）。
尽管许多母语者和语言学家都同意某些环境与特定性别有关，但这种用法可能并不是专有的。也就是说，个别男人有时会使用与女性相关的外观，反之亦然（Trechter 1999）。
| 封闭 | 意义 | 例子 | 翻译 |
|---|---|---|---|
| 哈 | 连续的 | 是的 | “当时正在” |
| pi | 复数 | Iyáyapi | “他们走了” |
| 洛杉矶 | 小小的 | Záptaŋla | “只有五个” |
| K a | 衰减 | wašteke | “有点好” |
| KTA | Irrealis | uŋyíŋKte | “你和我会去”（未来） |
| Šni | 消极的 | Hiyúšni | “他/她/它没有出来” |
| S'a | 重复 | Eyápis'a | “他们经常说” |
| Séča | 推测 | úkteSéče | “他可能会来” |
| Yeló | 断言（MASC） | 布莱·洛 | “我去了那里（我断言）” |
| 是 | 断言（FEM） | 耶和华 | “他来了（我断言）” |
| 他 | 疑问 | tákuKȟoyákipȟa？ | “你害怕什么？” |
| 惠沃 | 疑问（Masc。Formor） | tókhiyaLáHuŋwó？ | “你要去哪里？” |
| Huŋwé | 疑问（Fem。Formor，过时） | HéTákulaHuŋwé？ | “这是什么小事？” |
| waŋ | 欺骗性问题 | SéčaWaŋ | “可以看上去吗？” |
| škhé | 证据 | yá-haškhé | “他要去，我明白了” |
| 凯耶 | 证据（传闻） | YápiKéye | “他们去了，他们说” |
ablaut
- 所有示例均来自新的Lakota词典。
“ Ablaut ”一词是指某些单词在某些情况下改变其最终元音的趋势。比较这些句子。
- ŠúŋkaKiŋSápačhawaŋbláke。
- ŠúŋkaKiŋSápe。
- ŠúŋkaKiŋSápiŋnaTȟáŋka。
“ sápa ”一词中的最后一个元音每次都改变。此元音更改称为“ Ablaut”。经历这种变化的单词被称为A字，因为在字典中，它们以-A或-aŋ的方式写成。这些单词从未在实际文本中写有最后一封大写字母。这些单词的衍生物通常也将其呈现为Ablaut，但是有例外。
有三种形式的ablaed单词： -a/-aŋ ， -e ， -iŋ 。这些分别称为a/aŋ-ablaut，e-ablaut和iŋ-ablaut。有些单词被某些单词被某些单词烧毁，而不是“ Gray” Hóta或Hóta 。 ablaut始终取决于遵循的单词。
a/aŋ-ablaut
这是单词的基本形式，在任何地方都没有使用其他形式。
e-ablaut
在两种情况下，使用电子助理。
- 句子中的最后一句话
- 其次是一个触发电子商务的单词
1.句子中的最后一句话
- 例子
- HéčhiyaYé他去了那里。 （动词yá的e-ablaut）
- 是的，她吃了。 （动词yúta的电子障碍）
- ThípiKiŋpaháAkáŋlHé。房子站在悬崖上。 （动词háŋ的e-ablaut）
2.接下来是一个触发e-ablaut的单词
有三类触发e-ablaut的单词
- 各种环境，例如ȟča，ȟčiŋ，iŋčhéye，Kačháš，Kiló，Kistó，Kštó，Któk，któk，lakȟa，-la，láȟčaka，lóčaka，ló，ló，séča，séča，sékse，sékse，sékse，séekse，s' elééčheča， Šni，uŋštó
- 一些连词和文章，例如kiŋ，kiŋháŋ，k'éaš，k'uŋ，eháŋtaŋš
- 一些辅助动词，例如kapíŋ，kiníča（kiníl），laka（la），kúŋza，phiča，Ši，wačhíŋ，-ya，-khiya
- 例子
- Škátešni。他没有玩。 （封闭式）
- ŠkáteS'a。他经常扮演。 （封闭式）
- ŠkáteLó。他玩。 （封闭式（标记断言））
- okȟáteháŋtaŋ...如果很热...（连接）
- 萨佩·吉（SápeKi）黑色（定义文章）
- 格莱·库兹。他假装回家。 （助动词）
- Yatké-Phiča。可以喝。 （助动词）
iŋ-ablaut
iŋ -ablaut（某些发音为i ）仅在以下单词之前发生：
- KTA （Irrealis cenlitic）
- artȟó （熟悉的命令封闭式）
- Na，Naháŋ （and）
- naíŋš （或和或）
- Yé （礼貌的请求或恳求的外壳）
- 例子
- waŋyáŋkiŋ1。看看这个，很快。
- YíŋKte。她会去。
- skúyiŋnaawašté。这是甜美的。
- waŋyáŋkiŋYé。请看一下。
短语
“ HáuKȟolá ”字面上是“你好，朋友”，是最常见的问候，并被转变为通用的电影印第安人“如何！”，就像Teton的传统羽毛头饰“给予”的所有电影印第安人都被“给予” 。由于Háu是Lakota中唯一包含Diphthong / au /的单词，因此它可能是来自非siouan语言的借词。
语言振兴工作
将土着人民吸收到19世纪末和20世纪初的美国社会中，取决于压制或完全消除每个部落的独特语言，这是其文化的中心方面。在美国和加拿大，将土着儿童与父母和亲戚分开的印度居民学校通过殴打和其他形式的传说部落语言（Powers）进行了殴打和其他形式的暴力。拉科塔语在这种镇压中幸存下来。 “拉科塔（Lakota）坚持在家庭中日常对话，在整个预订活动中的社区所提供的公认的自然沉浸感，即使是以写信给家人和朋友的信件形式写的文本。书面拉科塔。” （权力）
即便如此，就业机会还是基于说英语的；双语或只说英语的拉科塔更有可能被录用。
1967年，派恩里奇（Pine Ridge）的红云印度学校开始提供拉科塔语言课。这是在1990年《美国原住民语言法》法案之前的二十年中。
在1970年代中期，玫瑰花蕾保留地在小布莱克·贝尔（Ben Black Bear，Jr。）的主席下在Sinte Gleska大学建立了Lakota语言和文化系，该主席采用了由科罗拉多大学Lakota University Lakota Project（CULP ）开发的教科书和拼字法。几年后，黑熊被阿尔伯特·怀特（Albert White Hat）取代了该部门的主席，阿尔伯特·怀特（Albert White Hat）停止使用科罗拉多大学教科书。 1992年，白帽子出版了一本具有自己拼字法的教科书，用于在玫瑰花蕾上的各个语言学习中使用。 Sinte Gleska University现在使用Albert White Hat开发的拼字法。
2002年，Sinte Gleska University拒绝了Lakota语言财团来支持其组织。玫瑰花蕾文化研究老师兰迪·埃默里（Randy Emery）与《拉科塔杂志》 （Lakota Journal）进行了交谈，他说：“拉科塔语联盟（Lakota Language Consortium借助有关语言状态的其他误导性信息，“（LLC）文档强烈暗示没有比老年年龄段年龄更年轻的说话者，这意味着Lakota无法解决问题本身；因此，外部的帮助必须是引进该计划的领导。在我们看来，这是对主权的糖衣攻击”。
2008年，Pine Ridge的Red Cloud School为K-12学生推出了Lakota语言课程。 2012年11月，Oglala Sioux部落的即将上任的主席Bryan Brewer宣布，他打算“领导Lakota语言振兴计划，该倡议将着重于Lakota语言浸入式学校并确定所有流利的Lakota扬声器。” Lakota语言沉浸日托中心计划在Pine Ridge开放。同样在2012年，在现场岩石保留地的Otter Bull College的一项实验课程中为儿童提供了Lakota Immersion课程，在那里，孩子们在第一年只会讲Lakota。汤姆·雷德（Tom Red Bird）是该计划的拉科塔（Lakota）老师，他在夏安河（Cheyenne River）保留地长大。他相信向年轻一代传授语言的重要性，因为这将缩小演讲者年龄的差距。 2014年，据估计，在派恩里奇（Pine Ridge）印度保留区（Pine Ridge Indian Reservation）的四到六岁的儿童中，约有5％的人讲拉科塔（Lakota）。通过建立几个独立的基层拉科塔语言浸入式学校和营地，例如在2016年，达科他州Access管道抗议营地的几个独立的基层语言浸入式营地，继续加强了语言振兴的工作。
2022年5月3日，常设岩石苏族部落理事会通过了第150-22号决议，该决议还包含保护国家知识产权和数据主权的规定。
它收回了财团创建的所有语言材料的版权，并呼吁立即返回，并将其放置在“我们社区中的第一位语言者和知识管理者”的照顾下。
Lakota语言教育计划（LLEAP）
2011年，现任公牛学院（北达科他州福特堡，站立摇滚）和南达科他大学开始了学位课程，以创建有效的拉科塔语言老师。通过在南达科他大学获得教育文学学士学位，或者在STIT Bull College获得教育学士学位，学生可以作为Lakota语言教育行动计划的一部分或LLEAP主修“ Lakota语言教学和学习”。
LLEAP是一项为期四年的计划，旨在到2014年至少创建30位新的Lakota语言教师，并由美国教育部的240万美元赠款资助。在初始阶段结束时，SBC和USD将永久提供Lakota语言教学学位，作为其常规本科教育课程的一部分。美国教育部的赠款涵盖了目前的LLEAP学生的学费。 LLEAP是同类计划中的第一个课程，为创建有效的教师提供了课程，以使美国原住民的语言免于灭绝，并可能教育21世纪的120,000名潜在的Lakota扬声器。
政府支持
1990年，参议员丹尼尔·伊诺耶（ Daniel Inouye ）（D-HI）赞助了《美洲原住民语言法》 ，以保护，保护和促进美国土着人民的权利和自由，以实践，发展和开展业务。该法律于1990年10月30日生效，扭转了200年的美国政策，否则该政策将消除美国的土着语言。这项立法支持部落为语言教育计划提供资金的努力。
自学外部链接
有一些资源是为Lakota的自学资源，该人没有或有限的人访问母语者。这是当前可用的选定资源的集合：
在Pine Ridge上的Immersion计划创建了其他印刷品和电子材料。
- Lakota：Oglala Lakota College的初学者语言课程（ ISBN 0-88432-609-8）（带有15个CD/录像带）（高中/大学级）
- 阅读和写Lakota语言的Albert White Hat Sr.（ ISBN 0-87480-572-4）（带有2个录音带）（高中/学院）
- 科罗拉多大学Lakhota大学项目：开始Lakhota ，第1卷。 1＆2（带有伴侣磁带），基本双语词典和分级读数，（高中/大学级）
- Lakota词典：Lakota-English/English-Lakota，Eugene Buechel，SJ和Paul Manhart的新综合版本（ ISBN 0-8032-6199-3）
- ISBN的Bruce Ingham，Bruce Ingham， ISBN 0-7007-1378-6
- SJ（ OCLC 4609002 ;专业水平）的Eugene Buechel的Lakota语法
- Rood＆Taylor的文章（专业级别）
- 埃拉·德罗里亚（Ella Deloria）的达科他（ Dakota）文字（双语的，民间故事和民间叙事的集合，以及评论）。 （内布拉斯加州大学出版社， ISBN 0-8032-6660-X;专业级别）（注意：南达科他大学版是单语的，只有英语演绎。）
- iPhone可用于2-9岁儿童设计的“ Lakota Toddler”应用程序。
- Matho Waunsila Tiwahe：Lakota Berenstain熊。 Berenstain熊的20集的DVD，用语言的母语人士称为Lakota。
拉科塔在英语中的影响
正如来自各个国家不同地区的人们都有口音一样，说英语的拉科塔也有一些独特的语音模式。这些模式以语法序列显示，可以通过一些语音差异来听到。这些独特的特征在拉科塔青年中也可以观察到，甚至那些只学到英语的人也可以观察到。